论文诵读经典，提升小学生核心素养，本文是关于小学生方面专升本毕业论文范文与素养和诵读经典和小学生类本科论文怎么写.
【摘 要】国学经典展现了古人的思想和智慧,在小学语文教学中若能引导学生诵读经典,则能有效提高学生的语文核心素养.教师在指导学生诵读经典,时要坚持鼓励性原则、差异性原则、模糊性原则和应用性原则,这样能丰富学生国学底蕴的基础上让学生丰富人文底蕴,提高学生的综合素养.
【关键词】小学语文；诵读经典；核心素养
国学经典涵盖了诸子百家、唐诗宋词、明清小说等内容,体现了中国传统文化思想.诵读活动能促使学生眼到口到耳到心到,在诵读中体会节奏,感悟作品内蕴,提升文化素养.教师在指导学生诵读国学经典时要注意若干原则性问题,才能让学生更好地体会到传统文学的精髓.以下是我多年来的教学实践经验,与各位同行共享.
一、坚持鼓励性原则,爱上经典
在指导学生诵读国学经典时,教师不要对学生做硬性要求,而应该坚持鼓励,引导学生逐步爱上国学经典作品.在诵读经典活动中,若发现学生有所进步,则给予鼓励和正面评价.促使学生更积极地投入到诵读中.
在学习了《西门豹》后,不少学生都对这位战国人物产生了浓厚的兴趣.教师继而提出在春秋战国时期还有很多著名的人物.教师可以给学生介绍孔子,并鼓励学生尝试诵读《论语》中的部分内容.在诵读的过程中,教师为了激发学生的诵读兴趣,先给学生讲述了根据其中片段改编的小故事,如孔子根据冉有、公西华等弟子的不同特点对其进行不同的教育的故事.然后让学生尝试诵读《论语·先进》篇中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,尝试在诵读中展现出子路、曾皙、冉有、公西华等人的性格特点,将子路的急躁、冉有的谦虚、公西华的委婉都通过诵读体现出来.教师通过这样的诵读活动很好地激发了学生的学习兴趣.
教师可以适时举行诵读大会、国学经典知识问答等活动,这些活动涵盖经典诵读的各个不同的方面,能让学生有耳目一新的感觉,学生的积极性便被很好地调动起来.
二、坚持差异性原则,对症下药
由于不同的学生之间有一定的差异性,因此在引导学生诵读经典时,教师也要坚持差异性原则.对于能力较弱的学生,可以选择一些蒙学类的读物,让学生在朗朗上口的诵读中感受国学的魅力.对于能力较强的学生则可以鼓励学生诵读更具有思想性的文章,促进其思考.
在学习《题西林壁》后不少学生都对诵读古诗词产生了浓厚的兴趣,教师给学生挑选了一些适合其诵读的古诗词,并对其进行有针对性的教学.有的学生性格比较豁达,喜欢豪放类的诗词,教师便给这些学生推荐李白、苏轼等诗人的诗歌；而有的学生则比较喜欢婉约类的诗歌,教师便为其推荐李清照的诗歌.这样学生便都可以诵读到自己感兴趣的诗歌.此外,教师还针对学生的学习能力给予指导.有的学生理解能力较弱,教师主要指导学生诵读,并用语言启发其感受诗歌的主旨.对于理解能力较强的学生,教师则让学生尝试自己通过诵读感受诗歌的主旨.对于性格较为活泼的学生,教师还组织其参加小组诵读活动,并以小组讨论的形式探讨自己在诵读过程中的特殊感受.在对症下药的教学中每一个学生都得到了进步.
若教师发现学生对诵读经典不感兴趣,也要具体分析究竟是什么原因,并对症下药地进行指导.教师要根据具体情况进行调整,促使每一个学生都爱上诵读经典.
三、坚持模糊性原则,不求甚解
陶渊明提出：“好读书；不求甚解；每有会意；便欣然忘食”,在引导学生诵读经典作品时,教师也可以用类似的方式进行指导.教师不必要求学生搞懂每一个字词,而可以让学生先了解其基本大意,然后在反复诵读中进行品味,提升对文章的理解.
在学习了《女娲补天》这篇课文后,不少学生都对中国传统神话故事产生了浓厚的兴趣.教师以此为契机鼓励学生诵读蒙学读物《蒙求》.其中“女娲补天,长房缩地”一句就体现了该神话故事.教师继而告诉学生,在《蒙求》中还讲述了不少有趣的古代故事,大家可以一边诵读文章,一边尝试了解这些故事讲述的内容.由于《蒙求》中的典故较多,有的典故距离学生有一定距离,故此教师可以采用模糊性原则,先给学生讲述一些比较简单且学生容易感兴趣的故事,其他的内容则让学生能在诵读的过程中尝试借助字典、网络等工具自己搜索,慢慢了解.这种教学方法能很好地激发学生的学习兴趣,让学生的学习更具有持久性.国学经典诵读中若教师过多地解释文辞的意思,会加重学生的学习负担.这样反而会促使学生产生国学经典难记难背的感觉,学习会变成一种负担,这对于推广国学诵读会产生不利的影响.
四、坚持应用性原则,读写结合
在指导学生诵读国学经典的同时,教师要坚持应用性原则,让学生意识到诵读经典对于自己的学习和生活能带来一定的帮助.教师可以指导学生如何进行摘录,并尝试在作文和日常人际交往中运用学到的经典名句.
在学习了《惊弓之鸟》后,对类似的成语故事尝试了浓厚的兴趣,教师可以告诉学生该故事出自《战国策·楚策四》,可以鼓励学生尝试阅读《战国策》等古文中的其他成语故事.在学生阅读的过程中,教师可以鼓励学生尝试写出自己的阅读感受,并尝试在阅读的过程中运用自己学到的成语.如有学生在作文中提到：“如果想要一下子学很多东西,那么其结果只能是揠苗助长,很难有较好的效果.”在教师的引导下,学生不仅学到了这些成语,更懂得了这些成语的意思,还懂得了如何在适当的语境中运用成语.
在尝试应用的过程中,如果学生能适当地引用经典名句,将让自己的作文增加可读性,也会使得自己的言语表达变得更具有说服力.除了直接引用经典作品中的句子以外,教师还可以让学生尝试简单地写下自己阅读经典作品的感受.
在诵读经典的教学过程中,教师不仅要提高学生的诵读能力,更要促使学生感受到其中蕴藏的人文内涵.这样能促使学生的语文素养得到全面提高.
【参考文献】
[1]董玲萍.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育(旬刊),2015(30):26-26
[2]朱云沁.走近国学感悟国学——小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].小学生：教学实践,2017（8）:79-79
[3]孟翠英.诵读经典,培养学生的语文核心素养[J].小学教学参考,2017(15):4-5
上文结论:本文论述了关于经典小学生专业范文可作为素养和诵读经典和小学生方面的大学硕士与本科毕业论文小学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 减轻学生课业负担提升学生核心素养 ◎程雪燕中小学生过重的课业负担,是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题,也是当前推进素质教育的一大障碍 过重的课业负担,严重违背了青少年儿童的身心发展规律和教育规律,扭曲了基础教育的性质和任务,剥夺.
2、 音乐慕课教育提升学生核心素养的作用分析 摘 要 对学生发展核心素养的研究,我国已取得重大突破,有了中国式的表达,音乐慕课教育是信息时代音乐教育模式的重大创新,对提升学生的核心素养作用显著,主要表现在能夯实学生的人文底蕴；能培养学生的科学.
3、 听说读写巧妙结合，提升学生语文素养 【摘 要】加强语言文字训练是提高语文课堂教学效率的重要手段,在语文课堂教学中把听、说、读、写融为一体,把学生所学的知识转化为技能,这种以读为基础,从中学写,以写促读,读写结合的教法,既加强了语言文字训.
4、 着力打造尚美文化特色教育，提升学生审美素养 古人云“见贤思齐, 见智思学, 见美思从” 美, 作为一种表现形态, 客观地存在于生活的各个领域 不论是自然美、艺术美还是社会美, 都能够引起人们的共鸣, 提高心灵意境, 启发.
5、 培养抽象概括能力，提升数学核心素养 摘要培养抽象概括能力是提升数学核心素养的重要途径 在小学数学教学中,教师要通过依托素材、类型迁移和有效梳理……途径,有意识地去培养学生的抽象概括能力,从而提升他们的数学核心素养,提高课堂教学效率 关键.
6、 抓好课外阅读，促进小学生语文素养提高 【摘 要】课外阅读在语文的学习中扮演着重要的角色,是提高学生语文基本素养的关键手段,一定的课外阅读量有助于语文学科学习能力的提升,尤其是在知识奠基阶段的小学语文教学中,更应该强调课外阅读的作用 因此.