论文让小组合作学习彰显数学课堂的魅力，该文是关于数学课堂方面论文如何写和小组合作和魅力和课堂有关自考毕业论文范文.
文\王湘黔
《新课程标准》指出,“学生是学习的主体”,“学生是学习和发展的主体”.因此,在实际教学过程中,作为教师应该培养学生自主学习的能力,促进学生发展为本,让学生参与教学的全过程,自主获取新知, 自主全面发展.
在课程改革理念的指导下,我校针对学生特点,结合多方面的经验提出了自主参与、自觉发展的“双自课堂”模式.其主要的教学流程是“高效导学（课前）→互动探究→及时纠错→交流展示→总结提升→当堂达标”,充分体现了学生的主导性和小组合作的重要性.在施行这个教学模式期间,给我留下深刻印象的是学生课堂上的小组互助合作,让我找到了促进学生学习的好方法,仿佛“梦里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”.在教学中,我经过具体的实践摸索,从中也发现和总结了“双自课堂”中小组互助合作在数学教学中的实施步骤以及注意事项.
首先,在小组合作学习模式课堂教学中尽量做到以下的几个方面：
一、先学后讲
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究,当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨,含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟,学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟.如我在教学《平均分》的时候,我是这样设计的,课题引入时,每个小组不同数量的糖果,让他们分,结果他们每个小组的成员分得的糖一样多,从而引出平均分的概念.接着安排了这样一个小组合作环节,将15个桔子平均分成5份,怎样分？有几种分法？让学生自己制定分配方案,并按照方案动手分一分,接着就是学生的每个小组代表分法方案以及分法反馈,最后让学生们自己说喜欢哪种方案,为什么喜欢这种方案？课堂上充分让孩子动手和讨论交流,多让孩子们说自己的想法.整节课,我只强调了平均分的概念,让孩子们在实践操作中感受平均分,在小组合作中应用平均分,在合作探究中体验平均分.这一切都是孩子们在自己
实践操作,小组合作中完成.真正做到了孩子们自己的课堂.
二、精讲并及时矫正反馈
在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程.每一堂新授课的课堂练习中,我总会设置一些易错题让孩子们进行讨论解决,让孩子们小组内合作讨论得到正确的答案,通过孩子们自己的语言交流有时远比老师讲容易得多,最后我们再肯定正确答案并说出理由.学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈,教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为.
三、作业的布置
布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业.布置作业是对课堂教学的延伸,合理的作业有助于学生巩固所学知识,深化认识,并产生新的思考,不合理的作业是学生学习的累赘和负担.
再次,小组合作学习促进孩子们的全面发展,让教师轻松工作.
我班共48人,共分成了12个学习小组,每个小组4人,选好组长规定好组长职责,每个小组自己都取着自己喜欢的名字,虽然是二年级,小组合作有模有样,他们特别看重小组的荣誉,讨论问题非常积极,合作也有条不紊,小组长怡然一个小老师,带动本组成员一起行动,回答问题的时候非常积极,都想为本组加分,自从设置了小组之后我班的变化真大,孩子们的学习认真了,回答问题也积极了,彼此之间告状的也少了,出现问题相互提醒,生怕扣了本小组的分,每个小组就是一个小集体,小组长就是负责人,时刻关注着本组的得分情况.以前我们有个困惑,就是孩子们小组合作探究完了之后,老师要反馈探究情况了,很多小组却还在不停的讨论,停不住,自从风车坪学校李老师介绍了她们的丰富经验之后,我用上了对口令的方法,我班的口令是“好好学习,天天向上”,说来也真是妙,对完口令孩子们马上坐好了.
第三,小组合作还能促进后进生的进步
小组合作学习,激发学生参与课堂活动,为后进生创设学习和发展的空间.后进生作为小组的一个成员备受老师和小组其他成员的关注.为了小组能在竞争中取胜,小组里的学习优生要主动地帮助后进生,后进生也有机会主动地求教于其他同学,从而大大激发了后进生的学习兴趣.另外,后进生在同组成员的鼓励帮助下,也有机会代表他们小组发表意见,这种公平的方式又为后进生创设了成功的可能性及表现自我的机会,使他们能在互动中品尝到学习的“胜利果实”,大大提高了学习兴趣.如我班的刘雄文,上个学期学习乘法口诀的时候老也背不会,乘法自然不会做了,自从开展了小组合作竞争以来,由于组内其他孩子对他的关照,不到几个星期居然会做乘法题了,不能说这不是个惊喜.这些孩子都是小老师,让我这个大老师轻松了不少.
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教书,而在于教学生学”.我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,应引导学生合作学习.学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的合作学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行合作学习,真正成为课堂学习的主人.小组合作学习是我们让学生自主学习,自由发展一种教学模式,彰显了我们双自课堂的魅力.
（湘潭市雨湖区人民学校）
结束语:此文是一篇关于经典数学课堂专业范文可作为小组合作和魅力和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文数学课堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小学数学课堂教学中小组合作学习 贵州省罗甸县木引镇木引小学 罗彩秀【摘要】所谓小学数学课堂小组合作学习,就是在小学数学课堂上,教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式 小学数学课堂小组合作学习能够从根本上.
2、 小组合作学习在数学课堂中的有效运用 重庆市南川区隆化七校熊月明新课程标准要求现代教育必须培养学生合作、竞争和创新的能力 作为教育教学第一线的老师,经过不断地摸索和总结,我认为,小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一 在.
3、 让小组合作学习落实于语文教学中 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会,改变了传统的以接受型为主的学习.
4、 巧用小组合作学习提高语文课堂效率刍论 小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中 小组合作学习是实现个性化差异学习最重要的方法之一 小组合作学习是否高效关系到语文教学的成败,.
5、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.