论文小学语文诗歌教学方法，本文是关于教学方法方面在职毕业论文范文跟小学语文和教学方法和诗歌类在职毕业论文范文.
【摘 要】诗歌作为中国的传统文化,对小学生的语文文化素养和学习、成长具有重要影响.同时,诗歌还可以丰富小学生的课外生活、陶冶其情操、丰富其情感.“以生为本”的教学理念时时鞭策着每一个小学语文教师,所以接下来将探讨小学语文诗歌教学的方法.
【关键词】小学语文诗歌教学创新方法
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.159
小学语文课本中推荐了70首古诗词,每一首都是内涵丰富、短小精悍、韵体和谐、感染力强的名篇.但是对于小学生来说,诗歌学习却是一个难点,主要是因为传统的教学方法和教学手段单一,枯燥乏味,吸引不了学生的学习兴趣.老师在课堂上讲解分析诗歌,然后学生认真做笔记,课后背诵.单一的循环提高不了学生的学习效率,更是激发不了他们对传统文化的兴趣.那在这样的情况之下,为什么不改进我们的小学语文诗歌教学方法呢？
一、创设形象生动的情景教学
小学阶段的孩子懵懂无知,所以想要直接创设诗歌情景教学并不现实.以王维的诗为例,王维的诗画面感极强,可谓“诗中有画,画中有诗.”《九月九日忆山东兄弟》首先讲述了作者现在在异乡,且到了重阳节,然后讲述了作者知道自己异乡的兄弟正在登高,因为自己不在,所以插了一只茱萸代表自己.整首诗通俗易懂,主要展现了两个画面,教师想要给学生展示可以说是非常简单.先给学生放映一张王维独在异乡的图片,然后配上他的内心独白,由他的内心独白又引入到诗人的兄弟的情景.当带领学生领略了如此多的情景过后,学生的内心必然会有所触动,这时则应该发问于学生.“看了这些图片过后,你们自己读诗的时候可以联想起来吗？”这一个问题是询问学生是否已经对此诗建立了一定的画面感,方便接下来的提问.“读了这首诗,你们能够了解作者独在异乡的感受吗？请表达出来.”读诗的重点之一就是去了解作者写诗时的情感.学生回答了第一个问题,建立了画面感过后,把自己往同样的情景一放,理解诗人的情感就变得轻松得多了.长此以往,学生建立了这样良好的读诗习惯,以后对诗歌的分析也将相对容易很多.
二、加入音乐调动课堂氛围
音乐和诗歌的结合可以说是天作之合,美妙至极.孟浩然的《春晓》,春天的声音大家都听过,可是能够像诗人一样用简单明了的诗句表达出来的却很少.运用音乐将春天的声音展现出来,在老师讲课时作为背景音乐,鸟啼的声音、晚上风吹雨落的声音、草摇花落的声音,整个所有的声音慢慢地穿过学生的耳膜.在上课时播放与诗歌有关的背景音乐,不仅可以加深学生对诗歌的理解,还可以让学生对诗歌更加感兴趣更加集中注意力.老师也可以把与诗歌有关的音乐切断来放,当讲到那一部分时,再放相关的音乐,这样的好处是可以让学生集中精力将音乐和诗歌联系起来,建立一种画面感.当学生能够建立与之相关的画面时,再要求学生背诵诗歌就会简单容易很多.
三、栩栩如生的微视频教学
微视频教学和情景教学类似,不过微视频教学还可以给学生拓展更多的课外知识.同样的是讲述王维《九月九日忆山东兄弟》,开始正式上课之前,老师可以为学生播放这样一段微视频.首先给学生科普古代的重阳节是怎样的,具有怎样的特色,然后再介绍作者王维的生平事迹和他为什么此时此刻会一个人独在异乡.最后用生动形象的动画展示作者和他的山东兄弟的行为动作和相关内心独白、语言等.在这样的一个学习过程中,学生们的学习就像是看动画片一样,他们的注意力集中了,对文章和诗人的了解也更加多了,对接下来的课程讲解也做到了大概心中有数.相对于情景教学来说,微视频教学更加生动形象化,且更加立体.但是想要使用好微视频教学,对教师的信息技术要求更高.
四、角色扮演更添趣味
对于同一首诗歌可以有很多种教学方法,角色扮演的学习方法主要适合于有人物和动物的诗歌.比如说学习李白的《静夜思》时,可以将诗歌分为两部分,前一部分可以先用动态图展现出来,然后老师再逐字逐句的给学生分析这是一个怎样的画面,给学生做好接下来角色扮演的铺垫.然后第二部分,老师则可以带着学生们模仿诗人的动作.在这个模仿的过程中,老师可以配以一些其他的动作,加深学生对诗人当时的感受.整个过程下来,学生可以将自己设身处地的放到那个情景中去,在那种情况下的明月光代表什么,明月又代表什么,为何要举头望明月,又为何要思故乡.在这个扮演过程中,对于周围的场景布置也要做到位,否则学生没有办法将自己很好的带入.当讲到第二部分时,老师可以将窗帘拉上,制造一种黑暗的环境,然后运用多媒体,放出来一轮黑色夜空中的明月.在黑暗之中学生更能够感受到作者内心的孤独与渴望回到自己的故乡的感情.
五、“团结就是力量”活泼小组式学习
进行了一系列各种教学过后,学生对诗歌也有了个大概了解,此时,就可以叫学生分享自己学习了诗歌过后自己的感受是什么.而小组式分享可以更大程度的将学生们的感受集合起来,且在相互分享的过程中,学生与学生之间还可以发生思维的碰撞,相互学习到更多.在这个分享的过程中还可以培养学生的口头语言表达能力,当小组成员都分享了各自的感受过后,老师可以要求每一个同学都将自己小组的分享成果记录下来,这样还可以培养学生的书面表达能力和语言综合能力.同时还可以避免有一些同学开小差、做一些小动作等.
六、朗诵表演更加深入了解诗人情感
当学生建立好了诗歌的画面感和理解了作者的情感过后,老师可以组织同学们进行朗诵表演.朗诵表演不仅可以锻炼学生的胆识,而且还可以巩固学生对诗歌情感的理解.朗诵表演的好处有很多,可以检测学生是否对诗歌有一个完美的认识,培养当学生站在台上时不恐惧表达自己的感受,培养学生的感情阅读和普通话.当然,朗诵表演不能一直由学生来决定是否要参加,老师应该要求学生人人参与,争取对每一个同学都安排到位.当学生表现优异时,老师不应该吝啬自己的夸赞之词,学生对于老师对自己的看法很在意,老师要多表扬和鼓励学生,也可以准备一些实质性的小礼物,这样的话,学生的参与度将大大提高.
小学语文诗歌教学方法有很多种,可是如果没有实际的效果,那都是属于无稽之谈.老师选用教学方法时还要结合实际情况进行教学.学生们都是祖国的花朵和未来,作为老师的我们要尽量维护好他们的童年.如果想让孩子们最大程度的传承中国优秀的文化,还需要四面八方的小学语文教师的共同努力.所以希望有更多的小学语文教师加入进来,共同研发出更多更有效的小学语文诗歌教学方法.
总而言之:本文是适合小学语文和教学方法和诗歌论文写作的大学硕士及关于教学方法本科毕业论文，相关教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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