论文作文：回归原点，本文是作文硕士论文开题报告范文和原点和作文和回归有关硕士论文开题报告范文.
“言为心声”“文如其人”.一篇优秀的文章,其前提条件是作者要有健全的人格,正确的世界观、价值观和人生观.要教导学生写出好的文章,首要的条件就是要帮助学生回到原点,回到作文最简单、最原始的出发点,有感而发、真情表露.“不忘初心,方得始终”,原点作调不忘作文的初心,就是不忘教育的初心.
一、功利追求使作文教学背离原点
在应试教育的大背景下,有的学生会刻意追求一些套路性的写作方式来获取更高的分数；在教学过程中,有的老师也会不断提示学生用不同的写作方式,抑或花里胡哨的文章形式来博取阅卷老师的认可.这些做法都使得学生偏离了作文原点,导致学生形成双重人格,即面上一套、背后一套；导致学生产生严重的功利思想；导致学生难以体会到作文的真谛.
功利性驱使下的应试作文训练,不仅浇灭了学生创新的火苗,还把他们的思想禁锢到了功利层面,有的甚至为了追求分数而丧失道德底线.教育首先是一种生活,一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活.只有把教育当作是一种生活,教育才能回归它“自然”的本位.否则,可能会出现“教育,尤其是基础教育,忘却了人的生活,忘却了自主地思考并规划人生,忘却了儿童的现实生活和可能生活.儿童在生活意义失落的教育中痛苦地着,挣扎着,过着一种没有的生活,没有童谣的生活,没有喜怒哀乐的生活”这些现象.原点作文教学顺应学生发展的需要,提倡回归到教育的本质,让学生回归到生活之中,用自己的语言来表达自己对生活的理解和感悟,写出自己的真实情感和真实想法,理解生活的真谛.所以,千教万教,教人求真,千学万学,学做真人,是作文教学的原点.
二、原点作文教学的育人原点
原点作文试图还原作文本来的样子,原点作文教学试图恢复作文的初衷和本意.作文就是做人,做人的原点就是作文的原点.作文是一种自我建构,自我“记录”,写作文就是写自己的“历史”,所以必须负责任,讲真话,写真事,做真人.理解作文的原点,就是要理解为什么写作；只有明白了作文的原点,才能够更好地理解原点作文教学的价值.
从写作追求来看,作文的原点是写作的出发点,即求真、向善、尚美.以漫画作文为例,两盆不同的花,一盆沐浴阳光、迎风招展,另一盆在温室中、笑嘻嘻地成长.从图中可以很清晰地看出,前者显得更为强劲,后者显得更为文弱.学生需要从漫画中体悟到人生的基本道理,那就是不经历风雨不能见彩虹；少年是花朵,需要保护,但更需要磨练.只有读出了这样的人生哲理,才算是找到这篇作文的原点.原点作文教学,就是要帮助学生找到这样的原点,回到这样的原点,这样才会在学生的心中种下善的果子,释放正能量,维护社会的公平和正义.从生活写实来看,作文的原点是回归生活的情感.情感和思想都要真实,不能为了写作而写作.要着眼于当下的实际生活,把情感、想法完整地表达出来.也许思想并不深邃,但只要以小见大,能够体现生活感悟就可以了.
真是原点作文教学的价值根基.俗话说,如果你撒了一个谎,那你需要撒一百个谎来圆第一个谎.所以说,虚假的成本很高、风险很大.表达的真实的想法、经过独立思考得到的认识,就没有那么多烦恼,即便一开始不为人接受,但因为真实,也会产生诸多共鸣,进而被认同.原点作文教学就是贴近现实生活、贴近学生自我.回归现实生活世界、回到精神层面的生活世界、回归动态更新的生活世界、回到未来的生活世界、回到学生内心的生活世界.善是原点作文教学的价值追求.善并不仅仅是善良,也包含完好、美好的意思.原点作文宣扬人的善良本性,宣介正能量的社会风气.美是原点作文教学的高境界.文章表现的意境要有美感,文章的表述也要体现美学特点.行文流畅,语言优美是必须的.
三、原点作文教学的实施路径
学生作文不同于作家创作,也不同于作文竞赛,它是一种训练,是一种教育过程,其目的是培养适应个人发展需要和社会需要的基本的写作能力.
1.找到作文的自信
平时,我们常常会听到学生说,我适合写散文,不适合写议论文；我适合写命题作文,不适合写材料作文,这些都表明学生认识到了自己的作文优势.学生谈及自己适应某类作文时,表明这种作文练习得多,得到肯定的也多,难抑自豪之情.其他作文之所以写不好,重点在于不自信,没有找到自己的自信点.找到这种自信点就找到了作文教学的起点.原点作文教学就是要帮助学生找到自己熟悉的切入点,找到自信的起点.其实,作文虽然题材不同,要求不同,但是作文的情感体验、生活感悟等人生哲理都是相似的,没有本质的区别,关键在于能否因人因事发掘出其中的内涵.实际教学必须注重三个方面：一是从不同学生的个性出发,帮助其找到最自信的一类作文题材,并进行深入的训练,找到自己写作的发力点和感染点；二是将学生已经形成的作文优势继续扩大,鼓励其在现有的优势下逐步拓展不同的写作风格和文体,以寻找新的自信点；三是帮助学生梳理自己作文的题材,针对每一个特点,找出其中的亮点,让学生回忆创作的亮点形成过程,建立自己的思考优势.通过上述努力,就能实现从“奉命”写作的被作文状态向兴趣和爱好驱使的真作文状态的转变.
2.讲好自己的故事
“每个生命都是一个不朽的传奇,每个传奇的背后都有一段精彩的故事.”每个学生都有资本讲好自己的故事.因此作文训练要回归简单,从最基本的叙述开始.从内容讲,学生的资源集中在三个方面：个人的、家庭的、学校的.用好、用足这三方面的资源足够讲好自己的故事.叙述能力是指把发生的事情用文字准确记录和叙述的能力.叙述能力培养的基础,要求有一定的阅读量和知识储备量,高中学生叙述能力的训练可以从阅读入手：从词语的选择和训练入手,指导学生巩固和积累词语；从文章的结构分析入手,指导学生谋篇布局；从人物和事件的具体分析入手,指导学生审题立意；从分析写作特点入手,指导学生立意选材、布局谋篇、综合运用多种手法来体现自己的意图.
大部分学生都内蕴着写好记叙文的能力,他们有独特的青少年视角,有敏感的青春情思,自然地、恰当地落实到文字,就会有动人心弦的力量,就可能脱颖而出.这种训练方法追求每一个学生不处于教育劣势,使所有学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能.对不同学生产生不同的效果,使学生按各自的特点有所发展.
原点作文可以从两个方面努力来提升学生的能力：第一,把一件事情叙述清晰,在此基础上,凭借广阔的知识面才能够进行多层面的分析,提升分析能力.就整篇作文而言,可以用“加”法来升格.第二,培养学生独立思考能力.选择具有发散性特点的问题,鼓励学生独立思考,并将自己的感想叙述出来,要求学生阐明自己的思考方式和切入点；然后选择部分学生的叙述情况进行点评.老师通过对学生思维方式的修正,帮助学生达到提升独立思考能力的目的.通过上述两个方面的反复练习,以切实提升学生的叙述能力和分析能力,夯实写作的基础.
3.练好思维体操
原点作文教学不仅要求学生能够把事情叙述清楚,还要具有较强的分析能力.思维的起点和思维的质量都得从分析能力的培养开始.分析能力是指通过比较找出事物间的联系,尤其是相互之间存在的哲理性关系.议论免不了分析,分析就是分解和剖析事物的内部构造和内部矛盾、外部联系和外部矛盾,并从总体上作出自己的判断.分析二字的造字方法也暗示了其内涵.“分”从八、从刀；“八”就是分；从“刀”,是以刀剖物,使之分开的意思；它的本义是一分为二.一分为二原为中国古语,指事物内部的可分性、矛盾性.从哲学上讲,一分为二指事物作为矛盾的统一体包含着相互矛盾对立的两个方面,全面看待人或事物,既要看到积极方面,又要看到消极方面.一分为二是最基本的思维方法,也是最基本的分析方法.“析”从木、从斤；用斧子劈开木头；它的本义是劈、劈木头.劈木头按照木头的纹理就会事半功倍.这个“纹理”就是规律,分析就是要揭示规律.所以“分”是方法,“析”是目的.议论要深刻,得用“减”法.
优质的分析能力,首先要养成两种意识：一是问题意识,创新的原点是问题,提出问题比解决问题更重要.原点作调问题意识,就是寻求最佳切入点,把自己的独立思考真实地表达出来.思考“问题”的价值所在,思考如何表达真理.二是读者意识,需要站在读者的角度思考,文章写给谁看,想达到什么目的,用什么样的表达方式才更妥帖.优质的分析能力,要养成严密的习惯.
其次,要突出写作过程的研究,写作的内部研究,即研究如何实现从思维到表达的转换.真正解决学生“心里有手上写不出”的问题,必须研究思维活动转变语言表达的心理过程,这就是写作过程中的“转译”机制.然后才是用合适的、优美的文字,把自己对作文原点的理解展现出来.这些既需要日常的积累,需要让学生在反复地练习过程中提升自己,把大量的体力型练习升级为脑力型的思考优势和经验优势.还需要培养学生的发散思维,通过一个点的思考触类旁通,实现辐射的效果；也需要在一个点深入思考,挖掘问题根据,打破砂锅问到底,把一个点发展成一个系列.
4.个性表达和创意表达
个性人人皆有,只是有时候被自己有意无意地屏蔽了.世上没有完全相同的两片树叶,同样也没有完全相同的两个人.提升学生的个性表达和创意表达的能力,是提升其核心素养的重要内容.原点作文教学反对那些为了花样而刻意模仿、缺少真情实感的无病之类的、以简单博取高分目的的不实文章,倡导个性化表达和创意表达,积极探索写作的个性视角、语言的个性特征和谋篇布局的个性风格的培养途径.原点作文要求学生用尽可能优美的文字和更富个性的文体,更为理性地阐述自己的真实思想.所以,在日常教学过程中,对学生出现的诗歌、散文诗等不能简单、粗暴的予以批评,而是鼓励学生以自己的风格来讲述自己的“故事”.鼓励学生参与校外的投稿和作文竞赛,扩大自己的视野,在更广阔的空间学习别人的长处.为了减轻学生在考试过程中的临场发挥压力,尽可能地展现自己正常的水平,鼓励学生对自己熟悉或者喜爱的文体加强练习,巩固优势.鼓励学生分享最新的新闻报道和时事热点,使思考和表述能够紧跟时代脉搏,不是死读书、读死书.
5.课堂教学与课后自我练习相结合
原点作文教学非常注重课堂的作用,强调老师的引导.通过老师的分类指导,帮助学生了解原意、懂得原理,弥补学生在社会实践不足上的短板,在认知方面存在的不足.学生在老师的指导下,也更容易理解哪些是真、哪些是假,并掌握表达情感的技巧和方式以及写作的基本规范和要求.但是,课堂教学远远不是原点作文教学的全部.课堂教学只能是原点作文教学的第一步,更多的需要学生在实际作文训练中提升.一方面是作文教学的时间有限,老师很难在固定的时间内,快速提升学生的作文水平；另一方面,教学过程中,老师是主动者,学生是被动者,过于强调教学的作用,往往不容易掌握学生的实际水平和理解情况.因此,课堂教学之外,需要强调课后作文练习,包括日记、随笔、自由文及课堂作文.课后作文便于学生充分利用时间的自由性,深入思考、细致作文,把自己的真情实感表达清晰；课堂作文则是模拟考试环境,让学生在规定的时间内完成作文,既检验日常学习情况,又促进应试能力提升,具有很强的实战意义.当然,仅仅是靠学生作文,还不能体现原点作文教学的优势,师生合作、生生合作,师生共同点评,共享原点作文的实惠.同时,请学生分享自己的作文心得,将写实、写真的作文方法分享给其他同学,相互促进共同提升.
［作者通联：江苏涟水中学]
言而总之:该文是关于对不知道怎么写原点和作文和回归论文范文课题研究的大学硕士、作文本科毕业论文作文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 回归原点原点作文教学的实践和 “黄生慧工作室”是由荆门市教育局授牌,由京山县实验小学特级教师黄生慧名字命名的名师工作室 工作室以“带一支团队、抓一个项目、做一次展示、建一个网站、出一批成果&rd.
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