论文基于儿童种子观理念的幼儿园区域活动刍探，该文是幼儿园区域论文范例与理念和刍和幼儿园相关在职毕业论文范文.
基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探
郁云萍
（江苏省常熟市东南幼儿园,江苏常熟215500）
摘 要：“真正的教育是自我教育.”文章以大班幼儿户外区域活动为例,从走进童心、倾听孩子、支持孩子三方面分析了如何在区域活动中促进幼儿的认知,以期通过观察促进幼儿的认知能力,理清思路,体现教师责任,并通过评价策略促进幼儿快乐成长,落实叶圣陶“儿童种子观”教学理念.
关键词：大班幼儿；户外；区域活动；叶圣陶；“儿童种子观”
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0072-01
叶圣陶“儿童种子观”的主要思想是：种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律.常熟市东南幼儿园正在着力研究落实苏州市“十三五”教育科学规划课题“基于叶圣陶‘儿童种子观’的幼儿园区域活动的实践研究”,为此,教师们一直在思考、尝试和探索,尤其是在大班组户外区域活动的实践中,有了很大的收获.
一、走进童心,促进认知
在户外活动中,只要尝试着用心去观察,教师总能看到孩子们一个个特别专注的眼神.教师要欣赏每一个孩子,通过观察来认知儿童,牢固树立叶圣陶“儿童种子观”：种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律.一次,孩子们在户外涂鸦墙上进行写生创作.秋天的景色很美,孩子们眼中的秋天更美.散落一地的落叶,成了孩子们的宝贝.在涂鸦的过程中,一个孩子不经意间捡起了地上的一片的叶子,他笑眯眯地看着这片叶子,对着阳光高高地举起来,脸上笑眯眯的,突然,一个好主意闪入了他的脑海.只见他用一只小手尝试着把树叶按在涂鸦墙上,另外一只小手拿着刷子想给小树叶穿上更加漂亮的衣服,可是,颜料蘸多了,叶子粘到了涂鸦墙上.这时,他开心极了：“快来看,快来看,叶子跑到我们墙上跳舞啦！”他欢快的叫声吸引了其他小伙伴的注意,大家一起来围观,接着,一片片叶子都跃然于涂鸦墙上.孩子们天生就是艺术家,教师在边上要做好支持者、旁观者,用心观察孩子们,和孩子们共同体验艺术的美,创作的乐趣.
二、倾听孩子,理清思路
围绕大班组户外区域活动创设,教师们着力打造区域活动的空间和环境,尝试用心来倾听孩子们的声音,理清思路.要找准教师是观察者、支持者,教师的责任是让孩子们自己体验和观察,自己得出结论的定位,找准孩子是自然之子、探索者、游戏者和艺术家的定位.教师和孩子商量、探讨,共同制定区域环境规划原则：环境应是儿童的世界,见证和支持儿童的成长；合理规划空间,充分利用空间,班级空间和公共空间要相融,室内和户外要共享；根据孩子需求和区域特点科学规划空间；空间设计要追随儿童的兴趣、发展需求以及教育主题内容.例如,大班组“区域找新家”——孩子的调查和规划活动,在尝试室内区域活动改变的同时,教师将目光放在了户外的场地.为了让幼儿更好地投入游戏,更好地体现自由、自主、创新、愉悦的游戏精神,一场家园携手的“区域找新家”调查和规划活动在本部大班组中开启.哪些区域能搬家？搬去哪里合适？结合孩子们的调查结果,教师们一起进行了统计,发现大多数孩子都觉得美工区可以搬到涂鸦墙边,生活区可以搬到种植园地,建构区可以搬到大操场,表演区可以搬到大阳台……
三、支持孩子,快乐成长
首先,制定评价指标资源库,这是评价的依据.教师要根据叶圣陶“儿童种子观”的幼儿园区域活动理念,制定小中大班各区域评价意见和幼儿发展评价指标资源库.具体可以分两个步骤进行：一是参考《3－6岁儿童学习与发展指南》中的教育标准和建议,尝试制定大班户外区域活动的基本评价方向,制定各大班区域活动的具体评价指标,比如材料的使用情况：材料是否满足了大班幼儿探索的需求,是否帮助大班幼儿完成作品,哪些材料陈旧需要改良,哪些材料欠缺需要补充等.大班幼儿的参与情况：幼儿在操作材料过程中,是否与其他幼儿合作,是否坚持完成自己的计划,能否正确使用和爱惜材料,操作中遇到问题是如何处理的,情绪有何变化等.其次,尝试评价指标新方法,这是评价的手段.基于叶圣陶“儿童种子观”的幼儿园大班区域活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动情境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动.在实施中,教师要根据评价目标随时做好观察,并以图文方式记录学习故事将其作为评价幼儿发展的基本载体,包括幼儿“做了什么”“怎么做的”“为什么做”三个不同层次的具体表现,这是大胆尝试评价的新方法,可借鉴、可复制.在户外活动中,幼儿们的经典语录有：“老师,看,这是我搭建的城堡,我长大了要设计出最特别的房子,还要在房子上面写上‘中国’两个字.”“老师,看,这是我设计的轨道,我长大了要当铁道设计师,把轨道铺到我们幼儿园,那样坐火车多方便呀！”
总之,孩子们有着一百种语言,每个孩子心中都有着自己最美的梦想.在大班户外区域活动研究过程中,教师们用心走进童心,倾听孩子,支持孩子,和孩子们共同快乐放飞梦想,有效地落实了叶圣陶“儿童种子观”教学理念.
参考文献：
[1]吴敏.户外活动中促进幼儿快乐发展的策略[J].幼儿教育研究,2017(07).
[2]王春颖.幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2017.
[3]陆意玲,崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建[J].宁波教育学院学报,2015(10).
小结,这篇文章为适合理念和刍和幼儿园论文写作的大学硕士及关于幼儿园区域本科毕业论文，相关幼儿园区域开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 幼儿园区域活动中游戏材料的构建和实施策略 □ 俞水静作者简介俞水静,浙江省绍兴市柯桥区齐贤镇中心幼儿园教师 【摘要】区域游戏是幼儿教育中重要的教育活动形式,区域材料的合理组建和投放是区域游戏质量高低的关键 文章通过对区域游戏材料的构建与实施策.
2、 基于尊重、自主、开放、真实原则的幼儿园区域活动实践和 【摘要】本文论述了当前幼儿园区域活动仍存在定义与目标不明确、环境设置“两极化”、材料不丰富、教师应付性指导和评价、与地域文化脱轨……问题 基于此,提出区域游戏活动应遵循&ldq.
3、 如何开展幼儿园区域活动 【摘要】纲要中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者 直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式 区域活动正好符合了幼儿的这一特点 它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境.
4、 幼儿园区域活动开展的策略 摘 要近几年来,幼儿园以教育部36岁儿童学习与发展指南为指针,以“立足开发本土资源,着力打造区域活动”为兴园宗旨,在幼儿园区域活动开发与利用方面运用了恰当的策略,做出了有益的探.
5、 幼儿园区域活动创设策略探微 我国现代教育家陈鹤琴先生提倡“前进的、活泼的、有生气的教育,其方法是做中学、做中教、做中求进步,提倡游戏教学法” 这充分说明活动区在幼儿活动开展中的重要性 那么,如何创设活动区.
6、 农村幼儿园区域活动资源共享教研机制的实践探究 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一,是幼儿的一种重要的自主活动形式 它是指幼儿在设置的区域内,以材料的操作、摆弄为途径,以快乐和满足为目的的自主性学习活动 瑞士著名发展心理学家让&middo.