论文主题背景下幼儿园区域活动的开展，该文是关于幼儿园区域方面论文如何写与幼儿园和主题背景和区域方面电大毕业论文范文.
【摘
要】在二期课改的精神指导下,我们将主题活动内容渗透在区域活动中,让区域活动在主题背景下开展,这种区域活动创设的主题化,有利于教师更好地把握区域活动的主题,凸现区域活动的特点,也能更好地促进孩子各方面的发展.
【关键词】主题 幼儿园 区域活动
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.198
顺应幼儿园二期课改的发展需要,一种新型的活动模式——主题下的区域活动应运而生.主题下的区域活动是教师根据主题活动的目标和孩子的发展水平,以游戏为基本活动,按照孩子自己的意愿进行操作和探究的自主性活动,是孩子自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动过程.在区域活动中孩子能够根据自己的爱好、兴趣和能力,自主、宽松、愉悦的学习,这种相对宽松的活动氛围,深受孩子喜爱.在二期课改的精神指导下,我们将主题活动内容渗透在区域活动中,让区域活动在主题背景下开展,这种区域活动创设的主题化,有利于教师更好地把握区域活动的主题,凸现区域活动的特点,也能更好地促进孩子各方面的发展.
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.因此,我们遵循3-6岁孩子年龄特点,为孩子创设可触摸、可观察、可操作的活动环境,将孩子的无意识活动纳入教师有目的的引导中.那么,如何在主题活动背景下创设适合孩子年龄特点的区域活动呢？以下是我在实践中的点滴体会.
一、以主题为轴心,创设区域活动
主题背景下的区域活动必须体现主题目标,在设计时,应根据预设的主题活动,考虑到哪些内容适合运用于自主性较强的区域活动,并有多层次的活动设计,使不同层次的孩子能找到自己感兴趣的、符合自己发展水平的游戏.
如《甜甜蜜蜜》主题活动刚开始便有几个孩子自发地带来了各种各样的糖、甜品食物及图书,书上制作糖果的材料深深地吸引着孩子.为了及时满足大部分孩子交流分享的需要,我在观察区中开设了“糖果展览屋”,没过几天,“展览屋”里满是孩子们收集来的糖果,糖果纸、甜品,孩子们在这里分享喜悦,快乐交流.在他们跃跃欲试的时候,我又在巧手区开设了“糖果屋”,看着各种各样的糖果纸、色纸、报纸团,孩子们都迫不急待的大显身手起来……
又如“亲亲热热一家人”这一主题活动,其主要目标是初步感知一家人之间的亲密关系,体验家人间的亲情,萌发爱父母的情感.因此,在区域活动中我们应尽可能地为孩子创设这种轻松愉悦的氛围,提供孩子生活的经验,满足孩子的情感交流.为了达到这样的效果,我们创设了以点状式呈现的区域活动：设计了“娃娃家”,张贴了宝宝和爸爸妈妈的亲子照,摆放了不同的亲子作品,温馨又亲切,让孩子感受了“家”的温暖；并提供了各种长毛绒布娃娃和宝宝小时候的衣服鞋袜、梳子、发卡、衣架等物品,让宝宝随时体验做爸爸妈妈为布娃娃换洗衣服鞋袜,梳妆打扮的乐趣.还在另一个区域里为孩子提供了相当丰富的娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等,让孩子们体验和享受过家家烧饭饭的乐趣.
如此一来,孩子们在一个可供选择的、富有情趣的区域活动中自由探索、发现.既达到了发展社会性,学习角色扮演和喜欢操作、摆弄材料,体验其中乐趣的区域活动目标,又很好的落实了主题活动,使区域活动真正服务于主题教学.
二、以主题为基础,调整区域活动
区域活动不是一尘不变的,随着主题活动的交替开展,区域活动的创设应追随幼儿的需要而变化,这是幼儿与环境对话的基础.为了使创设的区域活动发挥最大价值,满足幼儿发展的不同需求,从而促进幼儿的真正发展,我们应围绕主题活动对区域活动的材料和环境做出不断调整.
根据3-6岁孩子的年龄特点,所有区域活动并不是在主题活动一开展就马上创设出来的,而随着主题活动的持续开展,相关的区域活动越来越多,有的是主题活动的延伸,有的是生成的新活动.这些区域呈现了自然性、延续性和发展性,推动了主题活动的深入开展.这段时间,孩子的兴趣点可能会发生变化,我们要根据孩子的实际需要灵活应用.根据主题的不同,区域活动在设置上也要体现层次性,在各个区域适当添舍材料,让不同层次的孩子有所收获.
如《花儿朵朵》主题活动伊始,我让孩子在美工区涂色,给糖果宝宝穿上漂亮的衣服；随着主题的开展,我在美工区投放了色纸,让孩子折出自己喜欢的花朵；活动进行到最后接近下一主题《爱妈妈》时,我又新增了各色海绵纸和剪好的雪碧瓶花蓝,让孩子剪出漂亮的花瓣装饰花蓝送给妈妈.孩子在区域活动中运用美工材料的创作表达个人情感和思想,发展了表现美、创造美的能力,并体验了成功的喜悦.每次新增材料,孩子都表现出浓厚的兴趣,能力弱的孩子乐于涂色,能力强的孩子敢于挑战新事物,随着区域活动的深入,能力强的孩子可带动弱的孩子去尝试,使每个孩子都得到经验的提升.
三、以区域为平台,展现主题活动
经过实践的探究,我们发现主题活动与区域活动是相辅相成的,在不同的主题活动中孩子参加了与之相契合的区域活动,并从中得到发展；而在不同的区域活动中同一主题或不同主题的内容也显而易见.
1.区域活动中生可成主题活动.
主题活动和区域活动不可能完全由教师预设,它是一个不断生成的过程,具有灵活可变性.在区域活动中,孩子自主探索、发现、创新,作为观察者的老师应善于发现孩子的兴趣点及问题所在,并将具有探索价值的问题加以提升,这样就自然而然地生成新的主题或新的主题活动内容.
在《宝宝的家》主题中,孩子对自己家里的事情津津乐道,还通过相片来介绍交流自己的家庭,每个孩子都有讲不完的开心事.针对这一情况,我就将《宝宝真开心》生成一个新的主题活动,让孩子在新主题中把所有的开心事都呈现出来.这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》给孩子创设适合的环境,让孩子想说、敢说、喜欢说的精神.
2.区域活动可推动主题活动.
区域活动的发展离不开主题活动,主题活动的深入也离不开区域活动.区域活动是推动主题活动发展的动力.那么如何有效利用区域活动,让它更好地为主题活动服务,不断促进主题活动的深入开展呢？教师应充分发挥区域活动的优势,通过区域活动对孩子的观察,了解孩子的兴趣所在,捕捉到对主题教学活动的价值,并运用这些有价值的经验,合理设计主题教学活动,推动主题活动的深入发展,让幼儿在主题活动中获得直接、有效的经验.
如在 “颜色变变变” 区域活动中,孩子通过调兑颜料发现红色加变成橙色；红色加蓝色变成紫色；加蓝色变成绿色……体验到颜色的不同变化.孩子在已有经验的基础上,在接下来的主题活动“彩色世界”中,很快就掌握了颜色变化的规律.在画画时还特意自己调色,把色彩表现得淋漓尽致,由此可见区域活动推动了主题活动的开展.
3.区域活动是主题活动的延伸.
区域活动不是独立于主题活动之外的教学模式,它是主题活动的延伸,是孩子个性、兴趣、能力在同一个主题脉络下的延伸,是生活经验的一个串联,它将主题活动与孩子发展有机的结合和升华.在主题活动中,往往有一些内容是孩子意犹未尽的,也有一些活动是操作性很强的.然而,一次集体教学活动、时间非常有限,再加上教师准备的材料有限,很难满足所有孩子的兴趣和需要,因此将这些未尽的内容延伸到区域活动中是一个很好的方法.
比如在主题教学活动《在趣的弹性》中,活动到最后,孩子们对自制弹性玩具兴致浓厚,拿着树叉、皮筋、汽球……不厌其烦的摆弄着,久久不肯放下.集中教学的时间远远不能满足孩子,于是,我把这些材料投放到区域活动中,让孩子们有充足的时间去探索、发现.这正体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》让孩子成为生活、学习、游戏的主人的精神.
区域活动与主题活动相结合,是我们尝试的一种教育途径,它也许不够完善、不够成熟,但它是一种符合幼儿身心发展与年龄特点的一种活动形式,还有待我们进一步实践和研究.在实践中真正的将理论转化为行为,结合主题活动,使区域活动发挥其更大的价值.无论是主题活动,还是区域活动,一定是幼儿自己选择、自己决策,用自己的方法自主自发的活动.我们应创设适合幼儿发展的的环境,让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索；注重孩子的学习过程,丰富孩子在区活动戏中的体验,为孩子提供充分活动和表现的机会与条件,继续探索、创新,开展好主题背景下的的区域活动,让孩子从真正意义上得到更好的发展.
参考文献
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012年9月
2.《幼儿园活动区教育模式的研究(摘 要)》 中国儿童教育网 2013年7月
3.《主题活动中的区域活动》 《幼儿教育》教师版 2007年05期
4.刘建枫《主题背景下幼儿园区域活动的有效性》新课程 2011年08期
5.杨琳《主题活动和区角活动整合的思考》青春岁月 2011年22期
综上所述：此文是适合不知如何写幼儿园和主题背景和区域方面的幼儿园区域专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿园区域论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 幼儿园区域活动中游戏材料的构建和实施策略 □ 俞水静作者简介俞水静,浙江省绍兴市柯桥区齐贤镇中心幼儿园教师 【摘要】区域游戏是幼儿教育中重要的教育活动形式,区域材料的合理组建和投放是区域游戏质量高低的关键 文章通过对区域游戏材料的构建与实施策.
2、 基于尊重、自主、开放、真实原则的幼儿园区域活动实践和 【摘要】本文论述了当前幼儿园区域活动仍存在定义与目标不明确、环境设置“两极化”、材料不丰富、教师应付性指导和评价、与地域文化脱轨……问题 基于此,提出区域游戏活动应遵循&ldq.
3、 如何开展幼儿园区域活动 【摘要】纲要中指出,幼儿是积极的活动者和主动的学习者 直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式 区域活动正好符合了幼儿的这一特点 它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境.
4、 幼儿园区域活动开展的策略 摘 要近几年来,幼儿园以教育部36岁儿童学习与发展指南为指针,以“立足开发本土资源,着力打造区域活动”为兴园宗旨,在幼儿园区域活动开发与利用方面运用了恰当的策略,做出了有益的探.
5、 幼儿园区域活动创设策略探微 我国现代教育家陈鹤琴先生提倡“前进的、活泼的、有生气的教育,其方法是做中学、做中教、做中求进步,提倡游戏教学法” 这充分说明活动区在幼儿活动开展中的重要性 那么,如何创设活动区.
6、 农村幼儿园区域活动资源共享教研机制的实践探究 区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一,是幼儿的一种重要的自主活动形式 它是指幼儿在设置的区域内,以材料的操作、摆弄为途径,以快乐和满足为目的的自主性学习活动 瑞士著名发展心理学家让&middo.