论文求异模式在高中语文教学中应用感悟，该文是有关语文教学本科论文怎么写与高中语文和高中语文教学和求异有关本科论文怎么写.
求异思维指的是人们的思维具有创造性,思维不受固定模式的限制,在分析问题中采用不同的视角进行观察.求异模式在高中语文教学中应用,可以提升学生的创造力.老师在高中语文教学中,应该进行创造性课堂的设计,拓展学生的思维.很多学生在语文学习中受到限制,产生固定的思维模式.所以,在教学中,老师要鼓励学生打破思维定式,肯定他们的个性思维,在求异模式基础上,开展语文教学.
一、求异思维的定义
求异思维指的是在思考问题中,思维不会受到现有思维的限制,可以结合多种视角,实现问题的深入性探究.求异思维具有明显的特征.其一,具有灵活性.求异思维为了达到与普通结论的差异,在解答问题中,人们会采用多种不同的方式,通过不同角度的分析,全面思考问题.其二,求异思维具有多元性特征.这一思维模式是在发散思维的基础上产生,思维形成的渠道非常多.其三,求异思维具有试错性特征.为了得到最准确的答案,人们需要多次尝试,对得出的结论进行反复论证,最终得到最佳答案.
求异思维是指人们在探索问题环节中,思维的主体不会受到局限的一种思维模式.结合不同的学者对求异思维的理解,他们都认为求异思维是一类创造性思维,这种思维与普通思维存在很大的差异.求异模式在思维上不断实现突破,能张福霞
以不同的视角展开对问题的探索.
二、高中语文求异思维教学的可行性
结合心理学的专业知识分析,在中学时期,学生的思维能力在不断形成,此时学生的思维会非常活跃.高中时期,学生的发散性思维非常强,这种求异的思维方式在高中时期走向成熟.我国现阶段的考试中,语文考试一般都是量化的模式,通过分数来考查学生对知识的掌握程度.我国高校在人才选拔阶段,都是看高考的分数,这是一种相对公平的选拔机制,已经被人们认可.高考试题中除了古诗词的填空外,其他的题型都不同程度上考查学生的发散思维,一般都是主观题,没有固定答案.但试卷的标准只能有一个,很多老师在阅卷时非常苦恼,尽管学生的答案非常有道理,也不能得分.新课改后,很多高考语文试题中针对那些主观性很强的试题,只要学生给出的答案含义准确,就能得到一定的分数.
三、高中语文教学中求异思维培养的必要性
高中语文教学,不仅要夯实学生的语文知识基础,同时也要提升学生的综合素养和思维能力.在高中课堂上,教学起到的作用很多.如今,国家间的竞争非常激烈,尤其是创新能力的竞争.中学生是祖国未来的希望,所以培养他们的求异思维非常必要.特别是高中生正处于思维活跃的时期,教学环节中提升学生的求异思维,是素质教育的必然要求.
四、高中语文教学中求异思维教学现状高中语文教学中,非常提倡特色教学,切实提升学生的语文素养,促进学生全面发展.教育工作中,要提升实用性.高中语文教学并不是单一地向学生传授知识,而应该提升学生对语言、对社会的理解能力,在实践基础上,提升学生对中国传统文化的理解,提升学生的审美能力.
传统的高中语文教学中,学生的思维比较僵化,缺乏求异思维.尤其是在阅读教学环节中,语文教学在阅读理解中常常会设置标准答案,很多老师在教学中完全根据考试的要求进行,要求学生的答案必须要贴近参.一些古诗词鉴赏题目,老师会将一些现成的给学生,让学生记忆下来.在阅读鉴赏中,一些学生可以领会文章主旨,还有一些学生在僵化模式教学中,逐渐产生思维惰性,对文章不理解,直接去套用一些术语,结果答案与阅读内容不相关.写作教学中,也呈现出求异思维的不足.老师非常重视固定模式的培养,让学生在考试中可以拿到高分,但是学生在单一的写作模式下,并不能抒发自己的真实情感.
五、求异思维在高中语文教学中的应用
（一）创设情境,激发学生的求异思维
高中语文教学中,教师应该充分结合求异思维,重视对学生求异思维能力的培养.在教学中,老师可以创设具体的情境,解答问题时,老师不直接将答案告诉学生,让学生在情境中独立思考,使其产生身临其境的感觉.学生间的理解能力存在一定的差异,他们对同一个问题会产生不同的看法,老师应该鼓励学生发表自己的见解,肯定学生的想法.
例如,《鸿门宴》这篇课文,文章中涉及的人物比较多,学习时老师应结合文章,先让学生理解文章的基本意思,然后逐一分析文章中人物的性格特征,从而掌握人物塑造的方法.为了提升教学的实效性,老师创设情境,让学生扮演不同的角色,带领学生将课文改编成剧本.学生在扮演人物角色中,可以加入自己的理解.
（二）精心设计教案
老师授课前应精心制订教学方案,争取使教案在培养学生求异思维中发挥积极作用.老师要对文章进行分析,针对发散点展开分析.例如学习《登幽州台歌》这篇课文时,学生通过诗歌中的意象,可以感受到悲凉的气氛.在进一步理解后学生可以感受到战争的残酷,百姓流离失所的场景.阅读诗歌时,老师要训练学生的思维,针对日常学习中遇到的问题,拓展学生的求异思维.
（三）合理地设置问题
高中生的思维非常活跃,老师在高中语文教学中设置合理的问题,可以对学生起到启发的作用,有助于求异思维的培养.通过一系列精心设计的问题,学生的思维可以自觉被带动.教师应激发学生的学习热情,使他们从不同的角度思考问题.
例如学习《故都的秋》这篇课文时,老师先让学生熟读课文,然后设置问题.
师：课文中都是通过哪些景色描绘故都的秋的？
生1 ：通过描写秋天的院落展现故都的秋.
生2 ：通过秋天蝉的悲鸣描写故都的秋.
老师在学生回答后进行补充,让学生了解作者还通过秋雨、秋果等描写故都的秋.
（四）多角度观察,提升学生的创新能力
高中阶段学生的思维也很容易受到固定思维的影响,面对问题时不能采用创造性思维.所以,老师在高中语文教学中,应该引导学生通过不同的角度思考问题,在平时的教学中不断渗透求异思维.老师在课堂上应该鼓励学生打破思维定式,要敢于质疑.
例如学习《再别康桥》这篇课文时,学生对作者的创作背景不是很了解,容易产生思维定式.老师可以在讲课前先将徐志摩的背景介绍给学生.这首诗是在徐志摩重回英国,再次离开康桥后书写的.然后老师可以组织学生进行讨论,将学生分成不同的小组,让学生分析诗歌的内涵和主旨,使学生得到不同的结论.对景物描写的分析,老师引导学生发挥他们的想象力,形成求异思维.
高中语文教学中,培养学生的求异思维非常必要,同时这也是一种重要的教学方法.求异思维的培养符合《义务教育语文课程标准》改革的要求,也是创新教学形式和内容的表现.新时代需要大量的创新型人才.结合高中语文教学的现状,采用求异思维教学,能培养学生的创新能力,切实提升学生的综合能力.所以,在传授知识的基础上,语文老师还应该培养学生的求异思维.
作者简介：山东省德州市陵城区第一中学语文教师.
总结,上述文章是一篇关于高中语文和高中语文教学和求异方面的语文教学论文题目、论文提纲、语文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 文本细读模式在高中语文教学中的运用以现代诗歌教学为例 ■ 汪东琳 韩友恬新课程已实施良久,新的教学理念对促进素质教育改革中起到了很大的作用 但笔者通过听课……途径发现,在实际的课堂教学中,大部分教师任然选择的是僵硬老套的教学模式,教师一味地“.
2、 求异思维在高中语文教学中的渗透 1 求异思维的理论概念求异思维的概念有多种定义,在不同教育工作者的眼里也各有不同,但基本上是殊途同归的 张大松教授的科学思维的艺术中提出的求异思维概念是“思维的主体在寻找问题的解决方式时,.
3、 对分课堂教学模式在高中语文教学中的运用 一、“对分课堂”的研究背景长期以来,我们一直将苏联教育学家凯洛夫的“五步教学法”奉为圭臬,在准备上课、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业的教学活动中.
4、 新疆班学生高中语文教学有效模式 新疆班学生的语文课教学存在一定的特殊性,教师要首先充分了解这部分学生群体的汉语水平,尤其是要了解到他们基础知识状况,然后再设定相应的教学实践目标,以合适的教学模式作为向导来有效渗透语文课程的教学 对于.
5、 高中语文教学高阶思维的培养与其教学模式 语文核心素养是语文学科承载的学生全面发展的必备品格和能力,是语文学科教学的导航,其中高阶思维作为一种以高层次认知水平为主的综合性能力,是语文核心素养中的高级形态 提升高中语文教学品质,促进学生全面发展.
6、 基于自主合作探究模式下的高中语文教学 基于自主合作探究模式下的高中语文教学 江苏泰兴市第三高级中学（225400） 陈季华摘 要自主合作探究教学模式体现了新课标要求的学生自主理念,通过搭建学习小组集聚学生智慧,通过思考提纲引领学生深入学习.