论文拼音教学的返璞归真，本文是关于拼音教学方面函授毕业论文范文与返璞归真和拼音教学和拼音相关函授毕业论文范文.
一直以来,拼音教学在整个语文课程中都占有重要地位.翻开以往的苏教版小学一年级语文教材,首先映人师生眼帘的便是汉语拼音,它就像为学生学习语文打开的那道大门.而目前使用的部编版教材则打破这样一种编排方式,将拼音教学后置,对拼音教学的目标定位也更加明确.如何用好部编版新教材,彰显教材的最大价值,让拼音教学返璞归真,真正起到作用,值得我们一线教师去探寻.以下是我从教学实践中得到的一些体会,期待与老师们交流.
一、情境中学习,激发兴趣
部编版教材与苏教版教材的相似之处,就是每一课汉语拼音都配有整合的情境图,提示拼音字母的音或形,这是两部教材的一大亮点.情境图的编排使得教师教学时有了抓手,能更大程度地激发孩子学习汉语拼音的乐趣.用活情境图,不能仅仅局限于示音示形上,而要学会根据情境图所表现出的完整故事情节,培养学生的口语表达能力与多方面良好习惯.
每幅整合的情境图都包含着一个故事情境,教学时教师可以引导学生看图说话.如在教学“ai、ei、ui”这一课时,我出示书上的情境图,引导孩子观察图画,说一说你看到了谁在做什么.孩子说：“一位白发苍苍的老奶奶正在给孩子们讲故事.”“小孩子们一个挨着一个坐在一超,听白头发的老奶奶讲故事.”这时我顺势引出本课要学的三个复韵母.这样就将培养学生的观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在了一起.
生活情境是刻画在人脑中的长期记忆,小学生也是如此.将书本学习情境化,能够唤起知识与生活的共振,加深知识印象.将学习情境设定在学生感兴趣、符合学生心态的基调上,一方面能够营造活跃欢快的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,另一方面能够联系生活,培养学生领悟能力,拓宽学生视野.
二、活动中探索,内化技能
拼音教学要“动”起来,教师除了要充分利用教学中的情境图来帮助教学,还要设法让学生的五官“动”起来,以更加生动形象地学习.
一年级学生,年龄在6岁左右,对学校生活充满好奇和向往.好动、喜爱游戏是这一年龄段孩子的天性.他们想象力丰富,很容易进入遐想的情境当中.根据学生的这些特点,教学中就需要在趣味性、实用性、空间性上下功夫,在活动与游戏中探索,内化学生学习的技能.如教学“d、o、e”的四个声调时,我要求孩子们一边读一边用手比画.读第一声时,手指从左往右横向运动；二声,手指从左往右微上扬；三声,手指先向下再向上；四声,手指从左往右向下比画.孩子比画的同时,既提醒了四个声调的朗读,同时也学习了四个声调的写法.
辨析形近声母一直是拼音教学的难点.如何突破这一难点,也是我备课时着力思考的地方.课堂上,我设计了“摆名牌”这一形式,让学生上台来摆一摆“b、p、d、q”一组形近声母.我提前准备好4份材料（半圆和竖）,并提醒：“这4张名牌可是4个不同的声母朋友的.其他小朋友仔细看,提醒他们别摆重复哦！”学生在自己摆的同时,再去观察同伴摆出的声母,及时辨析、调整自己的思路,才有了四个不同声母的出现.在寻找形近声母之间的不同点方面,我又启发孩子以编儿歌的形式牢牢地记住它们.有了动手操作、自己探索发现的过程,学生的印象就深刻了,认识也就更加准确了.
语文课不再是“千万次的问”,而是以板块的活动组织教学,引导学生在亲历和体验的过程中探究学习,学生才能在自主学习、主动探究的过程中享受语文学习的乐趣．不断激发学习动力,真正成为学习的主人.
三、朗读中巩固,注重实践
学生初步学会运用祖国语言文字沟通交流,是语文这门课程的基本性质.学习拼音的目的,正是为了让学生能够借助汉语拼音识字,正音,学说普通话.读则是学习语言的重要途径之一,因此,教学中必须重视朗读,加强对朗读的指导与训练.古人云：“读书有三到：心到、眼到、口到.”我在教学拼音时,一直要求孩子能做到指读,即嘴巴读到哪儿,手指指到哪儿,以期达到良好的朗读效果.当然,在读的同时,还要注重所读音节或音节词在生活中的运用.
与以往的苏教版教材相比,部编版教材的编排体现出从知识取向到运用取向的转变,强调拼音的实用价值,旨在使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合,直接指向生活中的实际运用.以《ie、ue、er》-课为例,在学习拼读“xi≤”这个音节时,课堂上生成了这样的对话.
师：什么“xiq´’？
生1：皮“xi孟”的“x≮’.高跟“xi≤”的“xi≤”.拖“xi0’的“xiq´’……
生2：“x0’带的“xiq´’.“xiq´’油的“xiq´’.“xiq´’帮的“xi二”……
引导学生用这样带声调的音节说词语,就将拼音和生活紧密地联系在一起了,一张和“驻”有关的思维导图就呈现在课堂上了,潜意识地进行了逻辑思维的训练.拼音的教学一定要避免机械操练,而应充分利用学生的已有生活经验,在语境中学习,在语境中运用.
四、拓展中生长,指向语用
要用好用活教材,将新教材的价值最大化,可以在教学时适当进行拓展.无论《义务教育语文课程标准》是从课标要求,还是部编版教材的编写意图,都一再强调拼音学习的作用只是学习汉字和帮助学习普通话.部编新教材从编排上很好地体现了拼音的实用价值,提倡学以致用.部编版教材增加许多与学生生活紧密联系的音节,教师可以借此调用孩子已有的生活经验,直接切人音节拼读难点.教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子,加强拼音与口头语言、与实际生活的联系.教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来,使学生得到全面发展.
同样,指导学生拼读的过程中,要始终注重渗透认识事物,引导学生口头表达,发展学生思维.比如,当学生读到“pubu”一词,教师顺势出示瀑布的图片,播放瀑布的声音,让学生借助直观形象的手段认识事物；当学生读到“daba”一词,教师提醒孩子伸出小手,做出瞄准靶心的动作,这也是在联系生活理解词语.
部编版教材十分重视语言文字的运用,致力于提高学生的语言文字理解和运用能力.在教学时,教师应引导学生在真实的生活情境中学习语文,运用语文,积极调动学生已有的生活经验,指导他们将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验,这才是真正做到了拼音教学的返璞归真.
作者简介：江苏省苏州市高新区新升实验小学校语文教师.
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参考文献：
1、 小学语文拼音教学的意义 我们都知道,小学是孩子接受教育的启蒙阶段,这一阶段的学习对于学生的身心发展和健康成长尤为重要 作为小学语文教师,既要紧跟教育改革潮流,把握语文教学方向,又要抓住每个单元、每堂课、每个小的知识点,对学生.
2、 信息技术在拼音教学中的运用 如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,圆满地解决好这个难题呢我把教材的特点与信息技术巧妙地结合起来,寓教于乐,收到了意想不到的教学效果 一、制.
3、 学校拼音教学两加四步法 由于智力障碍学生的生理心理和认知特点,培智学校的拼音教学一直是语文教学的难点 很多人认为培智学校学生根本学不会拼音 2016年教育部颁布的培智学校义务教育课程标准中,将汉语拼音以选择性目标列入生活语文.
4、 如何在拼音教学中学生语文素养 义务教育语文课程标准规定拼音教学总目标是学会汉语拼音 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节 认识大写字母,熟记汉语拼音字母表能借助汉语拼音认读汉字,学会用音.
5、 小学语文拼音教学 摘要拼音是辅助学生学好汉语的重要工具,一年级的拼音学习是学生打好语文基础的关键 随着多媒体技术的飞速发展,在课堂教学过程中,教师可以合理利用这一技术来帮助学生学好拼音,为将来的语文学习打下更坚实的基础.
6、 如何增加对外汉语拼音教学的趣味性 摘 要拼音是初级阶段汉语学习者在学习汉语时遇到的第一个学习要点 生动有趣的拼音教学不但可以使学生掌握重点,突破难点,而且可以帮助学生有意义地操练拼音,提高语言输入和语言输出的准确性 本文旨在探讨增加对.