论文创造性思维培养让政治教学充满活力，本文是关于政治教学函授毕业论文范文跟创造性思维和充满活力和政治类函授毕业论文范文.
传统教学方法的最大缺陷是把学生当作盛装知识的容器,学生主要被动式接受学习,这种教学方式忽视了学生的主动性和独立性,堵塞了学生思维的自由发挥和张扬个性的空间,抑制了创造潜能的发挥.那么,怎样才能突破传统教学方法的束缚,构建适应新课程教学理念的充满活力的政治教学呢？下面从创造性思维培养的角度谈谈本人的做法.
一、激发好奇心和兴趣,培养创造欲
创造力来自于个体对对理想和未来事业的追求,来自于个体对事业或活动的入迷,来自于个体忘我的浓厚兴趣.牛顿就是对苹果落地有着很强的好奇心,产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律的,可见好奇心和兴趣是创造的内在动力.教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会,采取多种生动活泼的形式和措施,激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣,点燃他们创造的火花,有计划地在学生心灵中产生播下创造的种子,逐渐地培养他们的创造能力.
二、打破定势,培养思维的多样性
思维定式在学生学习的过程中的始终是存在的,我们在教学中应认真考虑它的两种作用：一方面,利用思维定式的积极作用积极促进使其产生学习的正迁移；另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考问题时常常受习惯性思维的束缚.因此我们要努力克服思维定式的消极作用,帮助学生冲破狭隘的老框框,开阔视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多样性.
三、鼓励质疑,培养学生思维的独特性
思维的独特性要求个体在解决问题时,与众人、前人不同,独具卓识,有新见解,新发现,从而具有一定意义的首创性,科学性.而这种特点往往体现于思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的政治现象的质疑,对"完美无缺"的公理、定理的质疑,对教师的质疑等.教师在教学时应鼓励学生去大胆质疑,通过质疑发问培养学生思维的独特性.
四、激发想象,挖掘创造源泉
爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的".想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,他能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开.因此教师在教学中应利用包括实验、挂图、多媒体等一切可以利用的条件,激发学生想象力拓展其思维空间.
五、开展理论与实践相结合的实践活动,提高创造能力
创造能力时和实践能力、动手能力相伴、相辅、相长的.当学生想到的事情要准备付诸行动和实施时,会有一种动力、一种；而当他想出来的事情能做到,能实现时,就会进一步激发其创造潜能,使之源源不断地进行创造.反之如果想出来的事情没有实践的机会,或者没有实践的能力,那么,时间长了其创造兴趣就会慢慢地淡化或泯灭.因此,开展形式多样丰富多彩实践活动是培养学生创造能力的保障.
当然,创造性思维的培养应强调学生本位,促进学生的创新意识和实践能力的发展,显现教学的动态性,开放性,灵活性,为学生自主,合作,探究学习构建了宽阔的思维平台,也为教师转变教学方法,开启学生自主学习的大门提供了一把"钥匙,为教学注入生机、活力.
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参考文献：
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