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教材分析
《忆江南》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文.《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔.诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下难忘的印象.本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受江南自然风光之美,体验诗人的思想感情,同时积累古诗词名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀.
学情分析
四年级学生积累了一些学习古诗的方法,名篇名句也背诵了很多,但是对于词就比较陌生一些,接触与积累都远不及诗.因而在学习本词之前,就给学生看了一些“中国诗词大会”的视频,也利用课间让学生之间进行“飞花令”的比拼,围绕诗词办了一期主题黑板报,意在渲染学生学习诗词的氛囤o本次取消了导学案的使用,改为设计学习单,吸引学生答题兴趣.
教学目标
1．认识生字“谙”,了解诗人白居易.
2．能有感情地朗读本首词,能用自己的话说出词的的意思.
3．感受江南风景之美,体会诗人对江南的怀念和赞美之情.
教学过程
一、导入
师：同学们,春节期间电视台的一档栏目火遍大江南北,也是掀起了一股诗词热.这个栏目就是——
生：中国诗词大会
师：对！今天我们就模仿“中国诗词大会”的形式,进行本节课的学习o首先,老师来介绍一下规则：（规则略）今天,在我们班,也来进行一场诗词大会.
[设计意图：通过对本班学情的了解,得知大部分学生都看了“中国诗词大会”这一栏目,也都很感兴趣,所以本节课利用“诗词大会”这种形式,让学生也切身体验一番,保证课堂参与度.]
二、解诗题,知作者
师：第一题是视频题（播放“中国诗词大会”的视频短片）
师：视频中专家反复提到了一个意象,是什么？围绕这一意象说了一首词,这首词的词牌名是什么r“半百团”请作答（学生在答题卡上写第一题的答案,时间到即停止作答.第一个答完的同学起立,老师核查答案,答对给该生一个星星卡.）
师：时间到！请选手作答.
李正邦：专家提到的这个意象是“江南”,围绕这个意象他提到了白居易的《忆江南》.
师：选手回答正确（师对“半百团”的答题情况进行统计,在规定时间内,答对的同学可为小组加分）o江南风光旖旎,因而描写江南的诗句很多,而白居易的这首《忆江南》更是其中的代表.请同学们齐读课题——
生：忆江南
师：同学们,我们从一年级就开始学习古诗,而词的学习却是第一次,在老师讲之前,有没有哪位学生对词这一文学形式有所了解呢？
生：我知道词是兴盛于宋代.
师：很好,说到了词兴盛的朝代.参赛选手有没有补充呢？
李：我知道词又叫“词余”或者“长短句”,词还有词牌名.
师：李正邦的补充很到位o（出示PPT,介绍“词”的概念）这首词原词牌名为《望江南》,是白居易将其改为了《忆江南》,又因为白居易写的这三首《忆江南》很有名,所以之后才保留了《忆江南》这个词牌名.词牌名与曲调有关,而与内容无关,每个词牌名都有其固定的格式要求.
[设计意图：利用视频引入词的基本概念,通过专家的介绍,能让学生有更直观的了解.]
师：提出“歌诗合为事而作”的白居易是非常了不起的一位诗人.你们对他了解吗？请将第二题的空白部分补充完整.
李：白居易,字：乐天,号：香山居士,伟大的现实主义诗人,被称为“诗王”或“诗魔”.老师,最后一空,我也答不出来…．．
师：答不出来没关系,老师给一点提示大家立马就知道了.人们对伟大的诗人都有一个尊称,比如：李白被称为？（生答：诗仙）杜甫被称为？（生答：诗圣）他们二人又被合称为诗歌史上的？（生答：双子星座）对！再加上本首词的作者,被称为“诗王”的白居易,就组成了最强组合——“唐代三大诗人”.
[设计意图：学生课前已预习该词,对白居易也有所了解,所以利用填空题,一方面检查学生的预习情况,一方面补充学生还未掌握的一些基本信息.]
三、抓字眼,明诗意
师：我们常说书读百遍其义自见,好书不厌百回读,对于诗词的学习更是如此.接下来,按照划分的节奏,请男女生来比赛读.男生要读出白居易的气势来,女生要读出江南风光的美来.
师：要了解词的意思,除了多读以外,还有一个方法就是抓住关键词,但是本首词的一些关键词却消失了,需要大家在答题卡上将它们写出来.
李正邦：我的答案是：“好”、“谙”、“胜”、“蓝”、“？”.“好”就是说江南的风光很美好；“谙”是“熟悉”的意思,在这里是指白居易对江南的风景很熟悉；“胜”是胜过、超过,就是说日出之后,江边的野花比火还要红；“蓝”是指一种蓝绿色的草；最后“能不忆江南？”是个反问句,所以应该标问号.
师：李正邦不仅能回答出缺失的关键词是什么,还能解释出词的含义,并说出在本首词中的意思,说明已经对词意相当了解了.
师：有一个关键词“蓝”,“蓝”在这里是指蓝颜色吗?
生答：不是！
师：对,因为这两句是对偶句,上一句对应的“火”是一个名词,而“蓝”如果是指蓝颜色的话,那便成了一个形容词,显然不合适.所以,它在这里是指一种叫蓼蓝的水草.我们北方比较少见一些,请同学们看老师为大家提供的图片.
师：现在请大家结合关键词,借助书中的注释,跟你的小对子互说词的意思,（学生起立,与对面的小对子展开对学,一人翻译一句词的意思.一组小对子上台展示.）
男生：江南好：江南的风光很美好.
女生：风景旧曾谙：我曾经对这里的风景很熟悉.
男生：日出江花红胜火：太阳升起,江边的野花比火焰还要红.
女生：春来江水绿如蓝,春回大地,江水绿得像蓝草一样.
两生齐说：能不忆江南？怎么能不回忆江南呢？ 我们的展示完毕,请问大家有没有质疑或补充？
一生：我对你们有一个补充：应该是旭日东升后,阳光照在花朵上,显得花更加红,比火还要红.你刚才的解释没有说出两者的关系.
[设计意图：利用对学,让学生用自己的话说出词句的含义,从中能看出学生的掌握情况,也能锻炼其语言组织能力.]
师：这两句是广被传颂的千古名句.诗人运用了多种修辞手法,大家能找出来都有哪些吗？请写在答题卡上.
李：这两句运用了：比喻、对偶、夸张的修辞手法.
师：对偶不用说,我们刚刚已经提到了,比喻和夸张你是从哪里看出的呢r
李正邦：比喻是把江水比作了蓝草,说出江水水色的碧绿.夸张我是从“日出江花红胜火”中看出的,江边的繁花不可能比火还要红,作者是运用了夸大夸张,写出江花的红.
师：李正邦已经说得很全面了,但是,老师还想再做补充.“红胜火”中为显示花红,用了哪一个颜色的词（学生答红,老师在板书的“红”字下划△）“绿如蓝”中为显示水绿,用了哪一个颜色的词（学生答绿,老师在板书的“绿”字下划△）江边的花越红,越能衬托出江水的碧绿,而江水的颜色越碧绿,越能衬托出江花的红艳,这两种颜色之间的关系是？（学生：衬托,师写板书）“红”和“绿”这两个颜色一样吗？（生：不一样）所以是衬托里的“异色相衬”
师：像这样异色相衬的是诗句还有很多,如：江碧鸟逾白,山青花欲燃.就是将“碧”与“白”两种颜色进行异色相衬.在美术中,也有同样的画法,比如为了衬托出花红,就要给花画绿叶,红花还需绿叶衬嘛！
[设计意图：将语文与美术结合,让学生学习新的写作手法.]
师：诗人挑选了“江花”和“江水”这两个典型的江南意象,运用了比喻、夸张、异色相衬等手法,写出了江南美如画的风景,令人无限向往.所以诗人才在最后发出了什么感慨？
生：能不忆江南？
师：是啊！江南的风景如此美丽,诗人又对这儿的风光很熟悉,所以不舍离去.请同学们想一想,诗人仅仅是舍不得江南的风光吗？他还思念什么吗？请同学们看背景资料思考,并将答案写在答题卡上.
李：诗人还不合得江南地区的老百姓们,是对江南人民的不舍之情.
师：白居易在他青年时期,就旅居苏杭,他还做过苏杭两市的刺史.在他做官的几年时间里,为当地的百姓做过很多实事：修筑堤坝、疏通水井、贡献俸禄等.因而,当地的人们都十分爱戴白居易.在他离开的那一天,不论男女老少,都来为他送行.刘禹锡用“苏州十万户,尽作婴儿啼”来描述当时的场景.白居易自此一别,因为路途遥远,加上身体不适,便再也没能回到江南.在他回到洛阳十二年后,在他67岁时,写下了这首《忆江南》.让我们带着诗人的这份不舍与思念之情,再次诵读这首词吧！
生：江南好…．．（学生饱含感情,当堂背诵）
[设计意图：结合背景资料,渲染情感,让学生体会白居易的江南情结,感受诗人的情感.]
师：这首词我们学完了,我们再来观看一个取自“中国诗词大会”的视频,对本节课做一个总结.
师：本节课得到星星卡最多的学生是——李鑫垚！请李鑫垚同学上台,与李正邦一起进行飞花令比拼.既然这首词描绘的是江南春景,那么你们本次飞花令的关键词就是“春”.
李鑫垚：春江潮水连海平,海上明月共潮生.
李正邦：忽如一夜春风来,千树万树梨花开…．．
四、听歌曲,看资料
师：词配上乐曲是可以唱出来的,我们今天就将古词新唱o请大家将答题卡翻到背面——资料袋,边听这首旋律悠扬的《忆江南》歌曲,边听歌曲,边看老师为大家整理的另外两首《忆江南》的词,还有与江南有关的诗词句o（播放《忆江南》一歌）
[设计意图：“飞花令”是学生最感兴趣的一个环节,课堂氛围很好.听歌看诗句,拓宽学生的知识面.]
教学反思
《忆江南》是小学阶段学生第一次学习词,所以借由本课,关于词牌名、词的格律,以及词与诗的不同等文学常识,需要为学生作简单介绍,力求通过这首词,让学生明白除了古诗外,古词也是汉语言文学中的瑰宝,从而激发学生对词的热爱.
本节课是继《题西林壁》后,我再一次选择古诗词的课来进行示范课.在上次的基础上,有所创新.并借鉴热度非常高的“中国诗词大会”这一栏目,尝试与语文课堂进行融合,意在创新课堂模式,吸引学生的兴趣.学生从一年级开始便接触古诗,而古词确是从本首词才开始学习.为了让课堂更加生动有趣,本节课,我取消了导学案的使用,而是为学生设计了“答题卡+资料袋”的一份学习单,正面为“答题卡”,问题都是在课堂上提出,学生当堂作答.只有在规定时间内答完且正确的学生,才能为小组加分.既检查了学生的预习情况,又可以吸引学生的倾听度.背面为“资料袋”属于课外拓展,我出示了《忆江南其二》、《忆江南其三》两首词,还有描写江南的著名诗句,让学生迁移学习.
春节期间,“中国诗词大会”这一栏目,火遍了祖国的大江南北,也是掀起了一股“诗词热”,本册语文书第一篇课文既是《古诗词三首》,所以,借着这一契机,我将本节语文课也设计成了一场“诗词大会”,在本节课的前后,我们班也同样掀起了学习诗词的热潮.能够达到这样的效果,我自认为这节课是成功的！本节课,不论是选手还是“半百团”成员,都是真切地参与课堂,所以课堂氛围很显著.
本节课大胆地尝试摒弃导学案,而是根据本班学情,设计了一份特殊的“学习单”o单子上设计了由浅到深的5道题,有课外描写江南的著名诗词句,还有配图版的《江南》这首汉乐府诗.涵盖了基础知识和延伸拓展两部分内容.虽然取消了导学案,但课堂仍是以学生自主、合作、探究为主的,课堂上有对群学,也有学生的展示.学生的展示很大方、自信,能够做到脱稿展示.本节课的评价机制新颖,采用小组和个人不同的奖励.“半百团”选手在规定时间内,回答对即可为小组加分,答题速度最快且正确的选手,本人可以得到一张星星卡.最后在小组得分最高的小组中选择得星星卡最多的学生,与参赛选手进行“飞花令”比拼,胜出的选手,即是本场比赛的擂主,该小组也是本节课的优秀小组.所以是将小组荣誉与个人荣誉巧妙地结合在一起了,能够充分激发学生的好胜心和求知欲.
整节课整体的效果虽好,但仍有一些不足之处.课后我随机抽查了几名学生的掌握情况,仍有部分学生分不清什么是词牌名,什么是词的名.所以在基本知识点介绍时,应该再扎实、详细一些.从听课老师那里得到了一些反馈,指出异色相衬不应该属于修辞手法,而是描法,在课堂中,我没有区分开两者,而是统一归为了修辞手法来为学生强调.这是学生很容易混淆的两个概念,一定要做到严格区分.还有一处是：学生在补充白居易的另一个号时,将“醉吟先生”说成了“醉吟诗人”而我不仅没有纠正,反而跟着学生说成了“醉吟诗人”o我本人完全未意识到这个失误,说明对学生的回答还不够关注,将重点放在了这一知识点是否落成上了,一旦听到了有相似答案,便觉得预设的环节做到了,却没有仔细听学生是否回答正确,草草便进入了下一个预设环节.事后,我及时就这两个失误在班级进行了更正,也再一次明确了对自己的要求,备课时要做细,上课时要专注！
总而言之:本文论述了大学硕士与忆江南本科忆江南毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《忆江南》和课例和忆江南方面论文范文.
参考文献：
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