论文习作的兴趣从哪儿来，本文是关于兴趣方面论文范文例文与习作和兴趣相关论文如何怎么撰写.
学生之所以能在课堂上表现出来神情轻松,情绪激昂,才思敏捷,妙语如珠,都是因为对课堂产生了深厚的兴趣.可是,这种兴趣从哪里来呢？我们以为：
1. 源自于贴近现实的习作话题.兴趣是在初步感知的基础上产生的,正如教师觉得有意义的话题,却不一定能引起学生的感情共鸣一样,某些在前代被人们所推崇的事物由于时代的隔阂却难以激起学生的热情,甚至还会招到他们不屑一顾的鄙视.教师在确定作文话题时,若能从孩子的心理出发,找准能够激发学生写作文的的主题,使所定的主题尽量接近学生所能耳闻目睹到的现实范围内,这不仅可以加深学生对现实的理解,还会由于所要写的是同时期发生的事情,有了写作兴趣产生的心理情感基础,就能够变被动的“要你写”为主动的“我要写”,这样写作的训练过程无疑也顺利而有意义得多.何老师的这节课,是十分贴近学生生活实际的,学生见过、听过甚至于做过自我介绍,这就有了一个情感的共鸣和生活的基础,说、写就不会感到高不可攀了.“特别”两字,又无疑暗示学生,本次习作不同于生活中常见的自我介绍,这就容易引发学生的好奇心：自我介绍还有特别的？什么的自我介绍算是特别的？究竟特别在哪里呢？在这样心理驱使下,学生自然兴趣盎然,情绪激发.
2. 源自于富有创意的训练形式.古语曰：“教人未见意趣,必不乐学.”何况小学生都是“兴趣至上”的.如果习作教学总是按着“审题、选材、构思、作文、修改、定稿”这个这套老模式来进行,恐怕是难以激发学生的兴趣的.看来,精心设计富有创意的教学形式,吸引学生的“眼球”,让每个学生“怦然心动”,这是至关重要的一步.《特别的自我介绍》这节课,显然在这方面是动了心思,费了脑筋,下足了功夫的.在师生进行习以为常的自我介绍训练,大家感到视觉疲倦之际,教学进程突然来了个峰回路转：教师充当“模特”角色,把自己身上的特点通过三幅画来表现,这犹如神来之笔,赋予“自我介绍”以新的元素,让人眼前一亮,大大激发了学生的习作热情.接着,老师又引导学生也把自己的特点先画成简笔画,再说出来,习作课堂上可以像美术课一样动手画画,学生能不格外来劲吗？就这样,学生在活动中享受快乐,在快乐中激活思维,习作成了游戏,成了乐趣,此时此刻,“说”已成为他们的内在需要,如鲠在喉,不吐不快了.
3. 源自于亲切幽默的教学魅力.不论从生理还是从心理上,要求学生在一节课四十分钟内始终维持高度的注意力和强烈的兴趣是根本不可能的,因此,有经验的教师总是采用多种方法,促进学生有意注意与无意注意的调节与转换.丰富多样的教学用语就是一种行之有效的手段.何老师的课堂语言,幽默风趣,又不失灵动.当学生表达不准确时,老师说“这么说下去,何老师没脸回福州了.”当学生说得好的时候,老师说“看来,我就是大河的象征.”“送你个外号：双螺小天使.”这些话语犹如润滑剂,给课堂带来了活跃,给学生带来了欢乐.也许正是受到老师生动有趣语言的感染吧,学生的发言也是妙语如珠,精彩纷呈：“这样学何老师说,算不算是盗版？”“我的嘴里没门牙,它是个不负责任的守门员,三年了,也不见踪影.”这正如苏联教育家柴可夫所说：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.”
4. 源自于心理需要的充分满足.激发学生的写作兴趣还要让学生看到自己的进步.因为每一个人在心灵深处都有一种,那就是表现自己美好的一面,展示自己的个性才华,活得有价值、有意义.作为成年人,可以在工作、生活、社会等各个方面表现自己,机会相对较多,而以学习为主要任务的小学生,学校、课堂自然就成了展示自己的最佳舞台.从这个层面上来看,学生去学校上课,与其说是去学习知识,不如说是去展示自我,如果在学校、在课堂上,他们的愿望得不到满足,那么,他们就会觉得不快乐,就会觉得没意思,学习就成了一种负担,这恐怕也是许多学生厌学的原因之一吧.何老师这节课就充分关注了学生的这种学习和心理需求,创建了多种多样的机会和平台,如模仿老师介绍自己、看老师的画猜老师的特点、给自己的特点画画、展示画面表达画意等等,再加上老师幽默风趣、生动形象的鼓励、点拨、矫正,课堂气氛活跃,师生对话热烈,学生感受到的是成功的喜悦,体验到的是表现的快乐,怎么不个个神采飞扬,人人兴趣盎然,洋溢自信的微笑呢？
如何让小学生的作文重点突出
很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐,一点重点也没有.
孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节,修改了好多次,可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞,重点不突出.”
上述情况很常见,孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例,缺少的是他们没能够突出重点,把其中的重点内容写具体.而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出,其实是孩子没有把握住什么是重点内容,什么应该具体写.抓不住重点,孩子就不可能知道怎样突出重点.
一、怎样才能把握住作文的重点呢？
在平时的作文训练中,往往就某一个题目让学生去完成作文,孩子只学会了这个题目的作文怎么写,能抓住这个题目的写作重点,但是看到其他题目还是抓不住重点.也就是说,我们的孩子在平时的学写作文的过程中,存在着“只见树木,不见森林”的现象.在学而思的新作文教材中,不是围绕某一篇文章学习怎么写,而是围绕某些共性的问题来讲解,解决的是这一类作文的重点.经过训练之后,孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点,而是学会如何写出某一类作文的重点.也就是说,孩子可以不知道作文的题目是什么,但他肯定知道写作文的重点是什么.如：在叙事类的文章中,事情的经过或者说是是重点；在写人的文章中,需要重点表现出人物的精神、品质,那么人物的事例就是重点；在写景的文章中,哪处景物让你印象最深,最能吸引人,那就是重点.
二、孩子掌握写作文的重点之后,如何做到突出重点呢？
有些孩子可能会说：我知道什么是重点,也知道要突出写什么,可是怎么才能把这些重点内容写出来呢？
不管有多少种方法,我们只说一点：文章重点不突出主要表现在叙述、抒情的内容过多,而描写的内容缺失.要彻底解决这个问题,可以从以下两方面着手：
(一)写好事物发展的过程
如何写好事物的发展过程？在对人物行动过程的表述中,对主人公所做的能很好表现出文章主题的行动描写,光叙述清楚他做了什么样的事或动作还不够,更重要的是要描写出他是怎么样完成这些行为或动作的,简单说,我们不能光写他做了什么,更重要的是,必要时要写出他是怎么做的.也就是我们说的“重要的不是你做了什么,而是你怎样完成的”,只有这样,文章才会显得内容具体、重点突出.
(二)写出人物的体验和感受
我们有的同学会说,我平时写文章时写得很具体,字也写得很多呀,为什么老师还是说我内容不具体,思想空洞呢？原因是我们的孩子在日常写作中忽略了一样让他的作文变得内容丰富、与众不同的最大因素-- 写出人物的体验和感觉.因此,孩子在作文中虽然写了很多内容,也比较具体,但还是像隔着一层纸,没法看到活生生的人和故事！写出人物的体验和感觉,最重要的是要学会对人物的心理进行描写,包括自己的心理和他人的感觉.心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的.把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体,表现在作文中,文章的内容会更丰富.
我们相信,经过我们的努力,孩子的作文一定会做到重点突出、内容具体,让人眼前一亮！
好作文感情要真
大家先读下例文：妈妈回来了——首届" 冰心作文奖" 一等奖获奖文章.前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧.今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉.
专家点评：该同学的这一段话之所以让我们眼睛一亮,并且隐隐有一种感动,就是因为作者真切地表达了" 妈妈回来了" 这一生活片段所带给自己的温暖和喜悦,以及曾经有过的伤感和思念.小作者用自己纯真的感受,带领我们重温了" 母爱" 的温馨及其无所不在的美丽.（浙江大学教授 方卫平）
我的反思
此文112 个字,却荣登榜首,并在各大网站及专家的点评中赞誉直升？究竟何故,我不由深思：缘于一个字“真”！
其一、真情实感的“情真”,一年级的孩子不会撒谎,有什么说什么的”真”,打动人心,不由渲染和逗引出我们每个人曾有过的这份情,让你一时眼圈红红.其二、语言质朴的“纯真”,一年级没学过什么华丽的词语,也不会运用大量的修辞,完全靠的是原始的纯真,把第一想法直接传递给想法过于复杂的我们,使人眼前一亮,心头为之一震.
其三、特有的“天真”,一年级的孩子见到什么、想到什么、就会说什么、写什么只是个简单的念头,妈妈回来可以给他念书了,可以赶上爸爸的生日了,或许家里有了做饭的人,不再吃泡面了……总之一切都好了、安全了、幸福了,就在这一百多个字里含概得满满！
我喜欢这孩子写自己的故事,更喜欢所有的孩子写真实的感受,在作文上我自认为孩子要写孩子的话,不要过于的早熟！
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参考文献：
1、 扬兴趣之帆享快乐作文之旅谈学生习作兴趣的培养 现在有不少的作文课堂存在这样的现象上课了,老师兴致勃勃地来到教室,从例文的学习到作文方法的指导,讲得唾沫横飞,洋溢,换来的只是个别学生的神采飞扬,大部分学生却神情懊恼,无心听讲 ……到作文时,除了少数.
2、 落实语文要素，教好单元习作统编教材三（上）《这儿真美》习作教学设计和评析 教学设计一、资料交流,导入新课师同学们,上课之前老师请你们观察身边的美景,并把它拍下来,完成表格（下表） 都完成了吗谁愿意来分享你的作业师哇,同学们,你们用明亮的眼睛发现了不同的美景 今天,让我们一起.
3、 运用方法自能读写统编教材三（上）第四单元自读课文与习作教学思路 摘要单元课文是一个整体 教师教学统编教材三年级上册第四单元的自读课文时,要有统整意识、要素意识和实践意识,引导学生用上前面教读课文所学的方法继续实践,不断练习预测的阅读方法 教师要根据两篇课文的特点,.
4、 导法，导出习作的精彩以苏教版五年级上册《习作五》为例 义务教育语文课程标准（2011年版）中明确指出,要让学生学会“取材、构思、起草、加工、修改”,使他们能够“具体明确、文从字顺地表达” 这就要求教师在习作.
5、 习作和经历同行 “生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心 我们常说“生活是写作的源头”,指的就是生活是写作素材的源头；生活是写作情感的源头；生活是写作技巧的源头 学校.
6、 砍掉兴趣班，13岁女孩攀岩夺冠 近日,网络上曾针对一千名中小学生父母做了这样一份问卷调查你的孩子参加兴趣班了吗其中,90的家长表示他们的孩子参加至少一门多达五门不……的兴趣班,只有4的家长没给孩子报任何兴趣班 英语、舞蹈、绘画更是占.