论文新课程背景下三板技能在地理课堂教学中的运用，本文是有关课堂教学论文范文例文和三板和三板技能和地理课堂教学方面论文例文.
毛智杰
（张掖市第二中学,甘肃 张掖 734000）
【摘 要】地理“三板”是地理课堂教学艺术的重要组成部分,也是地理教师运用书面语言进行教学的有效方式,善于运用“三板”技能,利于高效地理课堂的实现.本文从“三板”在地理课堂教学中的作用出发,探讨了新课程背景下“三板”在地理课堂教学中的运用策略.教师善于运用“三板”技能,利于培养和提高学生的地理技能,打造高效地理课堂.
【关键词】新课程；“三板”技能；地理课堂
地理教学中的“三板”指的是板书、板图、板画.地理“三板”是地理课堂教学艺术的重要组成部分,也是教师调控教学进程的技能和手段.板书有利于学生理清课堂教学主要知识体系和逻辑思路,板图是对地图的提炼和加工,却又比地图简洁凝练,板画则直观形象,使地理课堂更加生动有趣.教师运用“三板”技能,实现其联系师生互动纽带的功能,有利于学生理解和掌握地理知识,培养地理思维能力,提高课堂教学效率.
一、“三板”在地理课堂教学中的作用
1.突出重难点,增强教学效果
教学语言是教师在课堂教学中传授知识信息的主要方式,但它不便于长期牢固记忆.而“三板”是教师教学语言直观形象的表达方式,它高度概括、层次分明地展示了教学重点和难点,通过直观形象的结构造型、简明扼要的语言信息、丰富的色彩标志和文字符号,传递视觉信息,弥补了有声语言表达的不足.学生在对照“三板”整理笔记时,既可以掌握本堂课的重点内容,又可以加深记忆,增强课堂教学效果.
2.梳理所学知识,构建知识体系
从新课改的理论要求及高考地理专题复习的模块和内容来看,地理知识是纷繁复杂的,如果只是一味地死记硬背那些零碎的知识点,根本无法适应新课改和新高考对学生能力考查的要求.围绕一节课的教学目标和教学重点而设计的“三板”,其主要意图就是呈现给学生一个主干知识框架,然后经过学生的精心修饰和雕琢,在学生的脑海中构建一个知识网络体系,为深入学习、提升能力奠定基础.
3.拓展学生思维,培养地理技能
“三板”上的各种图像信息是地理课堂教学的第二语言.教师运用“三板”进行知识的传递,学生获得的不仅仅是知识,而是一种转换知识信息的方法和能力.例如,在学习“洋流的分布规律”时,学生通过“三板”不仅能理解洋流的成因,掌握洋流的分布规律,而且还能分析出洋流对沿岸地理环境和人类活动的影响.所以运用“三板”技能,在拓展学生地理思维的同时,也提高了学生迁移、运用地理知识的能力.
4.留有深刻印象,便于课后复习
在地理课堂教学中,教师如果只是单纯地通过有声语言来传递知识,无异于学生在旅游过程中走马观花,课后对所学知识记忆很少,甚至在短时间内完全遗忘.而课堂教学中运用“三板”对教学内容及知识结构进行艺术化的概括,学生根据板书进行记忆、整理,即使过了很长时间,也对所学内容记忆犹新,使课堂情境历历在目,重点知识一目了然,便于学生课后复习、加深理解、巩固知识.
二、新课程背景下“三板”在地理课堂教学中的运用策略
1.地理板书的运用策略
（1）书写规范,主副分明 一堂课的板书一般分为主板书和副板书,主板书一般占黑板的1/2至3/4,副板书写在黑板两边.地理课堂教学有时需挂地图,会占据一定的黑板面积,所以教师应考虑周全,事先设计好主、副板的内容.做到板书工整,书写规范、准确,以便于学生做笔记.
（2）层次分明,重点突出 地理教学内容有较强的层次性、逻辑性和连贯性,所以要求板书层次分明、条理清楚、主线清晰.教师所选择的板书形式应与地理教学目标、教学重点一致.重点内容包括：便于学生记忆、联想的内容和能贯穿学生思路的内容、问题的核心点等.好的板书形式可以帮助学生全面系统地理清课堂教学的主要知识体系和逻辑思路,全面系统地理解教学内容.
2.地理板图和板画的运用策略
（1）强化互动,愉悦课堂 新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,这就要求地理课堂教学过程应当成为师生共同建构知识的过程.因此,在地理课堂教学中,要注重师生互动、生生互动,积极创设学生学习的情境.例如：在学习区域地理这部分内容时,教师可以先在黑板上画好区域图,让学生仿照在笔记本上画出,并在图中用相应的图例标出该区域的地形、河流、资源、城市等地理要素,然后老师用多种方式检查落实,这样才能使学生的主体地位得以充分地体现,使学生在愉快的课堂氛围中获得地理知识和技能.
（2）化难为易,突破难点 高中地理必修一中地球运动这一部分内容一直以来是令老师和学生头疼的内容,由于大多文科学生的抽象思维能力和空间想象能力比较弱,所以学习起来特别吃力,好多地理原理难以理解,这时教师应该把有些抽象难懂的立体图转化成直观易解的平面图,如：在学习日出日落方位问题时,教师可以把抽象难懂的太阳视运动图转化成平面的侧视图,这样可以帮助学生理解地理原理,突破教学难点.
（3）吸引注意,激发兴趣 有效学习理论主张,学习内容对学习者越有价值和意义,其专注力越集中,学习的效果也就越好.根据这一理论,教师运用“三板”展开教学活动时,一方面要尊重学生的兴趣爱好,另一方面要努力集中学生的注意力,使他们充分感受地理的魅力,产生地理学习的兴趣,乐于记忆和掌握所学知识.
（4）创新教法,促进教研 地理教学的基本特点是地图辅助下的教师讲解,因此地理教师应改变满堂灌或过多板书的呆板教法,充分运用板图板画教学,创新教学方法,将图、画、讲相结合,集中学生注意力,激发学习兴趣.同时,教师还应围绕如何有效运用板图板画,展开丰富的教研活动,实现板图板画的有效利用,努力打造高效课堂,提高教学质量.
（5）学科交叉,整合能力 板图板画也可以培养学生的审美观和立体感,而且能把地理学科和美术学科联系起来.同时,板图板画对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力,对提高教学质量都能发挥其独特的作用.
总之,在地理教学中,“三板”技能是教师传授地理知识的重要手段,也是学生掌握地理知识的有效途径.教师善于运用“三板”,易于激发学生学习兴趣,实现高效地理课堂,有助于培养学生识图、读图、用图、绘图的能力,从而提高教学质量和全面推进素质教育.
总结:这是一篇大学硕士与课堂教学本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写三板和三板技能和地理课堂教学方面论文范文.
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