论文中职班主任在管理班级中如何凸显以生为本的原则，本文是关于中职班主任相关论文范文数据库和中职班主任和管理班级和为本有关论文范文数据库.
在高速发展的多元化时代,中职学生容易受到社会环境的影响,班主任的班级管理工作难度很大.如今的中职院校班主任想要做好班级管理工作不仅要考虑学生的个性特点,还要改进班级管理模式,用个性化的管理模式提升班级管理效率.班级管理归根结底是对班级学生的管理,所以教师开展管理工作还是要以生为本,满足学生发展的真实需求,让学生在班级管理工作中可以发挥主观能动性.
一、对中职学生的特征进行剖析
(一)生源质量较低
众所周知,中职院校在我国教育体系中的地位比较低,中职院校的招生标准也相对比较低,很多学生都是由于考不上好的大学才选择中职院校.所以,中职院校的生源质量偏低,他们的学习成绩较差,没有好的学习习惯,有些甚至有很多自身的问题.中职学生相对于其他高校的体素质会差一些,这些都给教师开展班级管理工作带来了困难.
(二)学生个性发展比较多元化
中职院校的学生正处在个性发展比较多元化的时期,他们的心理活动比较多,而且对家长和教师的管理比较容易出现逆反心理.有的中职学生由于从小被父母宠爱,性格有些玩世不恭,不喜欢受人约束.有的中职学生由于一直学习成绩不好心理上有些自卑,对学习不感兴趣,遇到困难习惯性逃避.有的中职掌生受到外界不良因素的影响较多,养成了很多陋习,自我控制能力很差.以上这些都是中职学生个性中存在的问题,这些问题教师在班级管理工作中不得不认真思考应对策略.
二、凸显以生为本的教育原则,开展中职班主任班级管理工作的措施
(一)从建立和谐的师生关系人手,突破学生的心理防线
和谐的师生关系对教师开展班级管理工作有重要意义,首先,学生与教师要有和谐的师生关系,学生才会愿意听从教师的管理,不处处想着躲老师.其次,和谐的师生关系有利于教师与学生的沟通交流,有利于教师深入地了解班级学生,之后有针对性地开展管理工作.最后,和谐的师生关系是建立师生平等关系的前提,是师生之间相互理解尊重的保障.和谐的师生关系不是一朝一夕能够建立起来的,需要教师在平时的日常生活中有意地去培养.比如,为了能够融入班级学生中,教师可以跟学生一起多参加一些课外活动.在周末的时候教师和学生一起参加拔河比赛、跳绳比赛等,跟学生合作完成手工艺作品展等团队活动.在参与这些课外活动过程中跟学生一起体会活动带来的乐趣,与学生拉近距离.总之,和谐的师生关系需要教师用心去维护,放下自己的架子,与学生交朋友,用自己的真心去拉近师生之间的距离.
(二)从掌生的性格特征人手,寻找科学合理的管理方式
想在在班级管理工作中体现以生为本教育原则就必须考虑学生的性格特征,认真分析研究学生的性格特征之后,找到行之有效的班级管理方式.传统的中职班主任开展班级管理工作或许刻板不通情理,只凸显了班级管理的刚性,导致很多学生对教师的管理方式难以接受,总是想着挑战教师的权威.为了能让班级管理工作开展得更顺利、更有效,教师必须创新管理方式,从学生的角度看待班级管理工作,让学生更容易接受教师的管理体系.比如,在班级里的学生与其他班级的学生打架的时候,教师不要知道了就对学生进行体罚和责骂.而是先心平气和地与学生谈话,问班级学生打架的原因,帮学生分析这次打架中他们犯的错误,告诉学生遇到类似问题应该用什么样的方式去和平解决.在学生都认识到自己的错误并承认错误之后,教师再对学生进行适当的惩罚.
(三)正确对待问题学生,制订有针对性的管理计划
很多班主任容易犯的班级管理错误就是把班级学生分成三六九等,对自己心中的好学生给予特殊照顾,而对自己心中的学困生就放任不管.教师的这种班级管理方式会让很多学生心生不满,尤其是本来就存在问题的学生看班主任不管自己更容易出现破罐子破摔的心理.力了做好班级管理工作,班主任教师必须一视同仁,无论是对班级中的哪一个学生都不能有放任不管的心态.但一视同仁不是要求教师对每个学生都采用同样的管理方式,针对不同类型的学生教师也要有不同的管理计划.比如,对不爱学习但有体育或者艺术方面特长的学生,教师可以放宽对他们学习方面的要求,转而鼓励他们发挥自己的特长,争取在自己擅长的领域取得成绩.
综上所述,中职院校班主任教师开展班级管理工作需要克服的困难还有很多,在提升班级管理工作的道路上,中职班主任教师需要认真贯彻落实以生为本原则,以学生的发展需要为出发点制定班级管理制度.班主任教师要与学生加强沟通交流,了解学生的真实诉求,用心给予学生他们真正需要的帮助,争取与学生建立起和谐的师生关系,用学生容易接受的形式做好中职班主任班级管理工作.
参考文献：
[1]凌万里．坚持以生为本,增强中职班主任管理工作实效[J]．中国校外教育,2015(9)．
[2]仲晓红．贯彻“以生为本”理念,增强中职班主任管理工作实效[J]．现代职业教育,2015(3)．
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参考文献：
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