论文中职校长课程领导力的实践表征，该文是关于领导力类开题报告范文跟实践表征和领导力和中职相关学士学位论文范文.
夏建成
（湖南省祁阳县职业中等专业学校,湖南永州 426100）
［摘 要］校长课程领导力是校长在处理学校课程事务中所表现出来的能力,常常表现为一系列的专业行为.校长课程领导力的实践表征指的是课程领导力在实践中的呈现方式及其产生的现实效果.中等职业学校校长的课程领导力在实践中常常表现为课程思想引领力、课程规划力、团队建设力、资源整理力、实施执行力、课程评估力等.
［关键 词］中职校长；课程领导力；实践表征
［中图分类号］G715 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0190-02
校长课程领导力,即校长对课程的领导能力,是校长基于自身课程的专业知识,领导教师团队,构建学校课程结构,创造性地实施课程,全面提升教育质量的一种专业行为.课程领导力的实践表征是指课程领导力在实践中的呈现方式及其产生的现实效果.职业教育的课程类型及开发模式对校长的课程领导力提出了特殊要求,中职校长课程领导力的实践表征可以从以下几个方面进行描述和解释.
一、中职校长的课程思想引领力
理念是行动的先导.一所学校师生课程理念的转变首先来自校长自身课程思想理念的提升.课程思想引领能力是中职校长课程领导力重要表征.在实践中校长要通过自身的课程素养以及对职业教育课程的性质和特点的理解来引领学校课程思想.一所学校的课程发展走向直接取决于校长对于课程思想的判断.作为校长,要形成自己的课程思想,然后用这样的价值思想去引导学校课程改革和课程建设.
事实上,课程领导力是一种学术领导能力,校长未必是学校专业方面的行家,但却应该是课程方面的专家.校长是学校课程实施的引领者,他必须站在一定的高度、深度与广度上,才能实行课程引领.中职校长只有具备深厚的课程理论知识,熟知课程开发技术,才能与教师一起深入行业、产业进行市场调研,参与课程开发研究,并在课程决策中作出正确的判断,为学校的发展定位,形成学校课程特色,最终发展成为特色学校.
校长并不是天生的课程领导者,为增强课程领导力,往往需要通过不断的学习、多种形式的学习来丰富自己的知识,这样才能更加深入地理解课程,将课程领导的作用发挥出来,使自身的课程领导力得到加强.中职校长可以通过参加校长论坛、教育行政部门的政策解读、专家理论上的引领、与同行的交流学习、借鉴兄弟院校的经验、参与企业管理培训等各种途径和手段,来丰富自己的课程知识、提升自己的思维品质、提高校长的课程领导力.
二、中职校长的课程规划力
课程被喻为育人的蓝图,带有鲜明的规划性质.一所学校要保证课程改革有序推进,就应该以科学规范的课程方案来指导课程的实施.课程方案规划能力是中职校长课程领导力的重要方面.如何根据课程结构具体设置符合中职学校自身特色与资源优势以及学生学情的课程方案,就成为校长进行课程领导的重中之重.
校长的课程规划能力是指校长把自己的课程价值观转化为学校课程愿景、学校课程计划的能力,主要包括创新学校课程构想、规划国家和地方课程的校本化实施以及指导学校校本课程的开发,从而形成学校独特的课程结构.
学校课程发展愿景的规划要依赖于校长的办学理念和创新思想,在整合社会要求、时代特点如教师、家长、学生、社区群众的观点、学校现有水平、资源条件以及学校课程建设的方向和可能的条件下,由校长组织自下而上地建构起学校课程发展规划.一般学校发展愿景体现为长远发展规划和短期实施方案.学校发展愿景一旦确立,它就成为一面旗帜,通过这面旗帜去团结人、激励人、引领人、成就人.在弄清楚自己学校的办学特色和培养目标的前提下,在国家和地方所提供的课程基础上,中职校长要以职业素养和职业能力培养为主线来规划、开发具有校本特色的学校课程,为学生的发展提供适切性的课程,以培养具有个性特色的高素质人才.
三、中职校长的团队建设力
校长的课程领导力是指校长与追随者相互作用的合力,是校长与追随者为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力.校长是否有能力建设一个适应课程改革要求的高素质教师团队,将直接关系到学校课程改革的成败.教师是课程开发的重要主体,但课程开发非常需要校长的指导和引领,校长必须积极承担起教师的导师这一角色,采取系列措施构建课程团队,帮助教师逐步适应新课程改革,不断提高将知识转化成智慧的能力、将理论转化为实践方法的能力和将教育理论、学科素养和信息技术整合的能力.
首先,成立包括校长、教师、课程专家学者等共同组成的课程领导小组,小组成员共同参与、相互合作,共同制订适合本校特色的课程发展方案.其次,建立教师课程发展共同体,让教师相互协作、共同进步.如可以成立名师工作室、教研组、年纪部等学习型团队,营造沟通协作、乐意分享、互动支持的课程活动氛围.同时,为推进课堂层面的教师合作,还应强调不同学科教师间的交流和切磋,可定期举办说课、观摩课及学术沙龙活动等.
无论是课程领导小组还是教师课程发展共同体,这当中,校长都要扮演好“激励者”“引导者”的角色.一所学校的成长其实就是一群人一起走向未来的过程.面对不可知的未来,作为校长,必须熟悉、洞悉自己队伍中不同人的素质、情绪心态,运用各种不同的手段,尽最大可能激励、引导每一个人,让躺着的坐起来,让坐着的人跑起来.当所有的人都比原来的自己有动力、有行动的时候,校长就有了实现梦想的阶梯.
四、中职校长的课程资源整合力
校长的课程领导力是善于利用各方资源,不断将管理团队、教师以及与课程利益相关的人士吸引到课程变革伟大事业中来,调动群众的积极性去实现共同的课程变革的目标,这正是校长课程领导力的基本表征.
校长的课程资源整合能力主要包括校内和校际间课程资源的整合、学校资源与社区资源的整合以及课程资源数据库建设.中职校长不只是课程方面的专家、教师的导师,还应是各方关系的协调者,是具备多种能力的“复合型校长”.
(一)中职校长应充分挖掘和有效利用校内课程资源
在校内资源中,课程标准和教材是课程资源最基本的组成部分,校长要引导教师在对课程标准和对教材的充分利用把握的基础之上,完成从“教教材”向“用教材教”转变.同时,在校内资源的开发利用中,校长还要组织指导教师开发具有本校特色的校本课程,如针对本地经济特点的特色专业、针对中职学生特点的校本教材、实训项目书、习题集等.
(二)中职校长应协调各方力量,积极开发和利用校外课程资源
对外而言,校长首先要积极争取上级教育行政部门对职业教育的全面性、一致性的支持,处理好上级行政部门对学校课程实施的共性要求和学校个性发展的关系.其次,校长还要多与社区和家长委员会进行沟通,并在如何进行课程发展、培养学生职业能力上达成共识.再次,校长还要积极争取企业对职业教育、对学校的支持.另外,校长还要争取课程专家及学者对课程的专业引领,与大学及地方研究所建立基于伙伴关系的学校课程变革模式.
（三）校长要具有对信息的搜集、筛选、利用的能力,全方位地搜集产业、行业、社区、学校内部的各种信息,并保证信息渠道畅通无阻,这是校长为引入行业合作、打造教师团队、指导家长教育等进行有效沟通的前提.
五、中职校长课程实施的执行力
校长的课程实施管控能力是校长课程领导力的核心能力.它具体包括开好课程的能力和对课程和教师的管理、控制能力.
(一)课程计划管控
相对于普通高中,中职课程的不同之处就在于中职的课程提倡教、学、做一体.中职校长开好课程的能力主要是指校长要按照国家、学校的培养目标,搭配好中职三大类课程公共课程、专业课程、实践课程的比重,使中职学生的通用能力、共性职业能力和个性职业能力都得到良好的发展.
(二)过程管控
中职校长在课程实施过程中,还要对课程实施过程进行监管,重点是课堂监管.学校课程实施的关键步骤就是进入课堂、走向学生.关注行动中的教师和行动中的学生,这是课程改革得以顺利实施的基础.职业学校校长只有走进课堂,“推门”听课,了解教师、学生的实际需要,走进职业世界,了解社会行业发展现状,才有可能了解课程改革过程中教学目标设计是否合理,才能观察课堂教学手段是否先进、实训课的现场教学及实训是否真正与岗位能力相匹配,才能确认师生关系是否融洽、教学评价理念是否先进等,并及时给予指导纠正,以切合课程改革的目标要求.
(三)结果管控
中职校长要及时了解中职学生是否在课程中学习到知识,能力得到发展,还要及时了解学校现在实施的课程是否达到社会和企业的要求.中职校长要根据学生的需要和职业发展的动态趋势,及时调整课程实施的方案,保证学生在学习的有知识的收获和能力上的提升,为他们未来的生存与发展奠定基础.
六、中职校长的课程评估力
一所学校的校长应该是校园里最具制度想象力的人,他应该按照学校实际及价值追求,制订尽可能完善的教师评价制度,为广大教师营造公平的竞争环境.评价塑造教师,同样,评价也塑造学生.一所学校有没有好的评价体系是教师、学生能否最大限度发挥创造力的前提.由此可见课程评估能力在校长的课程领导力中是至关重要的.
中职校长在介入课程评估时,要把握职业教育的特点和使命,评估的理念在适时转向,从学科导向转向行动导向,从静态的知识传授转向动态的知识建构.坚持以学生发展为本的理念,用前瞻性的眼光、教育家式的情怀来评估学生的学习和教师的教学工作.如在评价中等职业学校专业理论课时,要坚持必须够用的原则,与技能评价相结合,注重理论知识的实践应用效果；在评价专业技能时,要以行业标准和企业岗位标准为准绳；在评价课程内容时,要看课程内容是否反映了职业岗位的新技术和新工艺、实践性强不强、理论课程和实践课程搭配是否合理、内容深浅是否适当；在评价课程实施时,要看教师的教学行为是否调动了学生学习的积极性,是否有利于学生综合职业能力的培养等.此外,在评价主体上,要让评价主体实现多元化,引进企业、社会、教师和学生等多元评价主体,实现中职课程多方参与评价的局面.
参考文献：
［1］郝士艳.对课程领导力的几点思考［J］.黑龙江高教研究,2013（6）.
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参考文献：
1、 职业院校校长课程领导力的基本表征 摘要校长的课程领导力是校长教育领导力的重要方面,其基本内涵是指校长在学校课程建设和课程改革过程中发挥着重要的领导作用,并产生了良好的效果 职业院校校长课程领导力有其特殊性,其基本表征包括校长的课程规划.
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