论文韩国语主位推进和主题推进对比，本文是关于韩国语方面论文例文和韩国语和主题和对比类在职研究生论文范文.
李宁1 郑杰2
（1．大连外国语学院汉学院；2．大连外国语学院韩国语系,辽宁 大连 116002）
[摘 要] 通过分析了韩礼德界定的“主位”与韩国学者界定的“主题”的异同,指出这两个概念在结构、语用、是否包含句首非实体成分等方面存在不同.通过运用主位推进和主题椎进这两种方法分析同一篇韩语文章,发现主位推进模式与主题推进模式在识别方法、分析的基本单位、分析的侧重点以及详尽程度等方面存在不同.韩礼德界定的主位及其推进模式更适合分析真实的语篇,能展现语篇结构以及体现信息流动情况.
[关键词] 韩礼德； 系统功能；主位；推进模式
[中图分类号] H55
[文献标识码]A
[文章编号]1672 - 8610( 2016) 04 - 0065 - 04
[基金项目]辽宁省社会科学规划基金项目“系统功能语言学视野下的汉韩主位结构对比研究”( L13DYY037)的阶段性成果.
[作者简介]李宁,男,吉林吉林人,大连外国语大学汉学院讲师,研究方向：汉语言文字学；郑杰,女,辽宁朝阳人,大连外国语大学韩国语系讲师,上海外国语大学博士生,研究方向：中韩语言对比.
主位推进与主题推进都是分析语篇结构、衔接和连贯的重要方法,也是语篇展开的重要手段,这两种方法既有共通之处,也有不同.本文在韩礼德系统功能语言学理论视角下,通过对真实语料的分析,探求韩国语主位推进模式与主题推进模式的异同之处,并指出在分析语料时各自利弊之处.
本文语料来自韩国21世纪世宗语料库,语篇语料来自北京大学出版社出版的写作教材《韩国语写作》.
一、区别几个重要概念
对韩国语主位推进和主题推进进行分析之前,首先要明确“主位一述位”、“主题一述题”这两对概念,以及主位与主题的区别.
(一)主位一述位
“主位( theme) -述位( theme)”这一概念最早由布拉格学派的马泰休斯( Mathesius)提出,而后系统功能学派的韩礼德对其进行了发展.韩礼德(1994)认为：小句作为一个消息结构,是由主位和述位构成的,主位是一则消息中起出发点作用的成分,而消息中余下的部分,也就是发展主位的部分,叫做述位.主位总是在述位前面出现,这是由主位的起点功能所决定的.
韩礼德( 2000)指出,不同的语言,主位体现方式可以截然不同.但如果某一特定语言中的消息结构是以“主位一述位”组织起来的,而这种结构又以各成分在小句中的序列来表示的话,那么主位自然应该在句首,而不是在句末或者某个其他特定的位置上.试看下面三个韩语句子的主位：
3．句首性.主题是要谈论的对象,一个小句如果是主题句,显然句首位置最合适,因此主题通常出现在居首.韩国语属于sOv语序,主语也容易出现在句首,有时两者重合,此时主题即为主语；但有时两者不重合,这时主题位于主语前,主题给出一个比主语更大的范围.
(三)主位与主题的异同
主位与主题既有区别又有联系.最初,韩礼德( 1967：212)把主位定义为正在谈论的对象,作为消息的小句的出发点.这确实与韩国语主题概念上有所交集,而在他的《功能语法导论》第三版(2004)中已经把表述则改成：主位是作为消息出发点的那个成分,它为小句确定在语境中的位置,并指明其方向( Halliday and Matthiessen 2004: 64),将主位与谈论对象完全分开.
韩礼德(1985)指出,主题能够与主位等同只有一个条件：主题是主位,同时又是已知信息,如(7c).
第四,主题是表示句首实体信息的成分,而主位还包括位于句首的非实体性信息成分,如,语篇主位、人际主位.语篇主位起到语篇连接作用,其包括连续成分、结构成分、连接成分；人际主位,包括称呼成分、情态成分、限定成分；它们与主题主位一起,构成“复项主位”( Multiple Theme).
我们选取韩国语写作教材《韩国语写作》1中的一篇说明文为例加以分析,因为韩礼德的主位划分是以小句为单位的,所以以下篇章以小句为单位进行了划分,共13个小句.
这种主题推模式,很难全面地看到文章的整体结构,因为这其中T3、T6、T9句是没有主题的,因此造成了主题推进的间断,难以全面考查语篇的开展情况.所以我们可以这样认为,按照主题进行分析的推进模式并不适合真正的语料分析,很难在分析真正的语料中起到观察全文结构和作者思路的作用.下面试用韩礼德的系统功能理论下的主位推进模式来分析这一语篇.
通过语篇主位推进模式的分析,我们看到这是一个连续的整体,其中T1到T2属于整个小句做了下一小句的主位,T属于之前的主位做了后一句的述位,属于交叉型,T3和T4属于述位同一型,T4和T5、T6属于延续型,T7和T8属于主位同一型,T8和T9、Tl0、T11属于主题分割型,T9、Tl0、T11和T12属于合并型,T13总结.我们看到运用这一主位推进模式可以从总体上看清结构,作者没有按照一种模式叙述,有分有总.另一方面通过这个推进模式,我们能清楚地看到语篇主位和述位的更替,新旧信息的流动,这里面绝大部分主位（T3、T4除外）都是从已知信息谈起,也就是说都是前文提到过的信息,然后谈到新信息,这符合人的认知习惯,有利于读者更好地理解作者意图,实现双方的交流.
主位推进模式与主题推进模式既有共性也有区别,其共性具体表现在：其一,两者都可以用来研究语篇的结构、连贯和展开,都是从句子的语义功能成分来研究句与句之间的意义联系.其二,通过上文举例,我们看到两者也存在一些类似的推进模式,比如：主题同一型、主题分割推进型和主题合并型等.其不同点表现在：其一,两者概念不同,识别方法也不同.主位是小句的出发点,位置总是位于句首,比较容易识别.然而韩国语主题是谈论的对象,识别主要依靠主题标记“”,句首性并不绝对.其二,两者分析的基本单位不同,主位是以小句为单位的,主题可以是小句,也可以是更大的单位.其三,分析侧重点不同,主位推进能够看到语篇的新旧信息的流动和分布情况,而主题推进侧重于分析语篇内部的各种语义联系.
三、结语
综上,我们区分了主题和主位两个概念,并使用主题推进和主位推进分析了同一语篇.结果表明,主题推进模式在分析真实语篇时,由于小句主题缺失导致推进模式的不连贯性,很难看到语篇完整的结构、信息传递和衔接、连贯等情况.韩礼德的主位推进模式很好地克服了这些问题,在处理真实语篇时可操作性更强,因此我们认为有必要将韩礼德的主位概念与主题相区别,应用于韩国语语篇分析中,相信会有新的发现.
上文评论,这是一篇关于对写作韩国语和主题和对比论文范文与课题研究的大学硕士、韩国语本科毕业论文韩国语论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 主位理论和篇章理解 晁燕玲 中国石油大学（华东）文学院摘 要主述位结构在语篇生成和理解过程中起着至关重要的作用 本文以美国总统奥巴马在复旦大学的演讲为例,分析语篇主位结构及推进模式与语篇的衔接、连贯以及语篇意义的联系,以.
2、 突出思辨能力培养的中级韩国语课程教学模式改革 郑杰 张国强(大连外国语大学韩国语系,辽宁大连116044)摘要为适应多变的社会需求,更好地体现大学对于社会的价值,当今大学韩国语教育到了需要转变传统教育思路的关键时期 如何提高学生的创新能力,培养学.
3、 韩国语词的成分分析与意义场 摘 要一个音韵是由几个音声资质构成,而很多音声资质则构成词 一个词所要表达的实际含义是由构成这个词的很多词素构成,把这些词素拆分的方法就是成分分析,这些词素本身称之为意义成分 本文将对构成词的具体意义.
4、 主题教育推进鞍钢财务公司踏上新征程 为深入贯彻落实党的十九大精神,积极探索企业加强思想政治工作与提升经营管理水平相融合的途径和方法,不断强化党员干部的责任意识、创新意识、大局意识和真抓实干精神,鞍钢集团财务有限责任公司（以下简称财务公司.
5、 新时代推进生态文明建设的紧迫任务 生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计 2017年经济工作会议对今后3年的污染防治攻坚战作出了全面部署；2018年实施大部制改革,为全面推进生态文明建设奠定了体制基础 近日在京召开的2018年全.
6、 济南阳光大姐：推进诚信体系建设，打造阳光品质服务 前不久,总书记再次来到山东视察,让我们备受鼓舞和振奋 总书记对民生事业非常关心,先后两次对家政工作作出重要指示 2013 年11 月27 日,习总书记在济南亲切看望“阳光大姐”.