论文高效习作课堂定能鲜花绽放，本文是课堂毕业论文格式范文跟鲜花和习作和绽放相关毕业论文怎么写.
平常,我们在习作的教学实际中会遇见这样的境况：作文难教、难批、难收,教学时,教师抓耳挠勺,思前想后,学生一头雾水,无从下手,导致教师教,学生学的兴趣日减.因此教师必须更新教学观念,改变教学思路,生成新颖的教学手段,把培养学生的创新意识和创新精神作为教学的一个重要目标,并落实到每一堂课,从而满足学生的发展需求.使孩子对习作产生浓厚的兴趣,使习作这潭污水变得鲜活起来了,这无疑要将“高效”两字飞速地实施于我们的习作课堂之中,让学生在老师的引领下,积极主动地参与到习作之中.使习作课堂生机盎然,这是新时期教学赋予我们的使命,我们责无旁贷,下面就我多年作文教学经历,略谈几点体会：
一、生活,能激发孩子的思维空间
教育家叶圣陶曾经说过：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”从这句名言中,我们明白了：内容就是学生生活中各种素材的整合,形式就是学生多样性生活的方式,这就使得老师在平时的习作教学中有意无意地引导学生走进生活,观察和感悟生活,挖掘生活的真谛,帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料,并从生活中提炼精华,排除其糟粕.区别生活中的真、善、美,假、丑、恶这样才能给学生一个迂回、思维的空间,渐渐地提高了自己的判断能力.有了这样的思维,我们就能根据每一单元作文的训练要求,结合学校的专题教育,利用班队会、课外活动,通过演讲、演剧、演唱、游戏等表演形式、有意识地开展一些花样繁多的校园活动,并力求做到思想教育和作文训练同步.例如在一次习作训练《保护环境,人人有责》中,我结合生活实际,播放了几幅班里学生在校园、班里乱扔废物的场景,让学生观看,这下打开了学生的话匣子,同学们纷纷阐述了自己的观点.这不仅让学生有话可讲,还使得学生真情释放,明白学习知识之前还要懂得做人的道理.这些脱离书本的声情并茂画面,不仅让我走进学生的心灵,以智慧开启智慧,用情感激活情感,用心灵碰创心灵,还增进了学生对生活的热爱和向往,又还陶冶了学生高尚情操,还为学生作文有话可说,为写作文作好了铺垫.
二、交流,能激活学生的想象的空间
知识是有限的,想象是无限的,而没有想象,就不可能有创新.针对习作而言,先想再说到写是行之有效的训练途径,想得丰富,说得就清楚,写出来就明白.因为我们知道文字是表达思想的符号,说是内部语言转化为书面语言的桥梁,所以在作文指导中,我总会安排课堂交流这一环节,让学生把身边的人和事,看到的景和物搬到课堂里,给师生,生生一个交流、讨论的空间,让讲的孩子们绘声绘色,让听得孩子们津津有味.这样不仅丰富了学生的知识,还帮助学生克服了没有材料,无东西可写的不堪局面,给学生搭建一个有利于提高他们分析事物和语言表达的平台,为写好作文打下基础,达到了事半功倍的效果.学生“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能下笔如有神了.交流就启开了学生想象的空间.
三、训练,能激励学生文字表述的空间
传统式的作文训练,束缚了学生的思维,限制了学生的文字表达.引领学生感悟到日复一日的习作训练,如同涓涓溪流可以成就江河,这种训练有着不少的优点,它让我们感受积水成渊、汇沙成塔的作用.因此,在训练的过程中,引导学生不仅注意观察,乐于发现,善于积累,培养学生良好的读书意识.每次习作完成后,可请组内同学阅读签字并写上自己的意见,给于评价.在训练中还要努力做到自己的素材新颖,富有情趣,面广量小,适合自己的口味,迎合自己的心理,引发自己的写作兴趣.还要让学生明白:“宁尝鲜桃一口,不吃烂桃一筐”是自己应具备的审美心理,只有经过这样的持之以恒的习作训练,一定会益处多多.
四、修改,能激起学生提升的空间
作文教学除了培养学生习作的能力,还要留给学生自改作文的机会.让学生在自改中,掌握要领,规范语言,提高认识,受到情感价值和人生观的熏陶,逐步提高自己的习作能力.在习作教学中的第一个环节,就是引导学生在自改作文中,弄清删、添、改、调、换等修改符号的意思,尝试着运用这些符号给自己的文章修改一些 字、词、句、标点方面不合适的地方.这样的批改就会有法可依,有章可循,久而久之,作文能力就会逐渐登上一个台阶.第二个环节是领引学生从布局谋篇,遣词造句入手,矫正认识,修改文辞,循序渐进地实现自己的写作修改计划,长期以往效果非凡.第三个环节是指导学生学先写表扬、鼓励的评语,还能一针见血地指出习作中出现的问题,不断提高学生的文化底蕴,用文字的烛光照亮孩子的心灵隧道.而学生的评语能站在同等的平面上达到“取长补短”的效果就好.
要想让高效实施于习作课堂之中,就要培养学生内在的创造力.我想：在习作这片沃土里,鲜花定能绽放.让师生不再为习作纠结,快乐地迎接每一天的晨曦.
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参考文献：
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