论文推进学生自主管理的核心要素，本文是关于自主管理类论文范文检索和核心要素和自主和管理类论文范文资料.
晋党新 张俊
苏霍姆林斯基曾经说过“最好的教育就是学生的自我教育”,施行学生自主管理是引导学生发掘自身潜力、实现自我价值的重要途径.如果把“自主管理”比作一辆车,那么小组建设就是车轮,我们教师就是驾驶这辆车的驾驶员.教师和小组建设是两大核心要素.
一、教师观念的转变,自主管理的血液
新课改一直在强调教师在教学活动中职业角色的转变,即从传统的“传道授业解惑者”向“学生学习的引导者、课堂活动的导演者、思维训练的启发者”转变.我们学生已经走上“自主管理”“自主学习”的大道了,我们的老师更应该转变观念,给学生发展自己才能的舞台.在这里,我把我校在“自主管理模式”下对老师的要求和大家分享一下.
第一,配合班主任“小组建设”,充分发挥小组的作用.首先,教师要在课堂上给小组自主讨论和展示的机会,并充分照顾各个学生学科水平的不同.如在我班规定每次自主展示时由“中间生”或“后进生”陈述,由“优等生”做总结点评；难度大的问题多提问“优等生”,基础问题则留给“后进生”.这样才能让学生在课堂上树立小组意识.教师应创设丰富多彩的活动情境,给学生更多的主动参与、自我管理、自主发展的时间和空间.
第二,培养小组科目代表能力,树立主人翁意识.每个小组都有各个科目的“负责人”,以一个小组内的语文课代表为例,除了负责完成收发语文导学案、作业这些基本工作之外,语文老师还应挖掘其他方面的能力.如培训12名语文小代表如何检查背诵、如何抽查作业、如何提高语文素养、如何使工作更高效、怎样在小组营造更好的学习氛围等.实际上学生自主管理对教师的要求更高,一是人格魅力的感染,二是良好习惯的表率,三是要站在更高层次来策划和指导.因此推行自主管理是对全体师生的共同考验,需要经过强制实施到艰苦磨炼再到自觉遵守这样一个过程.
第三,建立引导性课堂,发挥导演者作用.随着新课改的推进和现在学生学习观念的转变,过去的“满堂灌”“填鸭式”教学早已经不适合教育现状了.在“自主管理”模式下,教师必须成为课堂的导演者、成为一个服务者,要思考怎样使学生理解更快、学习更多、压力更少,而不是一个人唱独角戏.我们教师要不断更新教学理念、探索新的教学方式、提高自己的教学能力,把精力放在研究“如何让学生学得更多”而不是“如何在课堂上教的更多”上面.
二、小组建设,自主管理的四肢
学生自主管理实际上是按照从下到上即“班级——年级——学校”的顺序成立学生自主管理委员会.班级内部的学生自我管理显得尤为重要,而学生自我管理最基本的单位就是“小组建设”.我校班级管理主要是通过“班级事务承包制”和“自主管理公布栏”实现的,而“班级事务”又是由小组完成的.各班将各种事务分配到每个人,并将完成情况纳入小组考核.由班级的职能工作部门将安全纪律、环境、文宣、体育、学习情况以小组为单位每天进行公布.
“小组建设”在学生自主管理中非常重要,我校每个小组都必须由AA、BB、CC三类学生组成,人数为6人每个小组应该有自己的名称.其他成员可具体分工负责学习、纪律、卫生、体育等工作,组长和其他成员都可以轮流担任,这样可以互相体验不同岗位职责的压力.职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识,改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会,提高合作兴趣,用责任感促进全体学生的成长.这样就形成了小组内部互相监督,互相帮助的管理体制,让每一个学生都有“人人参与管理,人人负有责任”的机会.
每班自主管理委员会成员（主要是班长、1名副班长、团支书、六名部长、12个小组长）于每周星期天下午18:00召开班级管理会议,主要是总结本周各小组得分、工作不足之处和下星期主要工作安排,帮助排名在后三位的小组或者某方面表现较差的小组分析原因,找出改进原因.例如针对第12小组自习课纪律问题提出批评,找组员开会；帮助不爱回答问题的第8小组找到自信,利用小班会时间培养他们大胆发言的能力；对第11组扫地不认真的同学提出批评等.“小组得分”是衡量一个小组综合表现的标准,我班实行各部管理本部门小组的得分.每个部长都有一个专门记录各个小组的得分情况的工作本,比如学习部的工作本主要记录每天各小组回答问题的得分,纪检部记录各小组的纪律得分,环境部记录各小组在卫生方面得分.同时每个小组内部每天安排一个人记录本组组员的个人得分.每个月由班级自主管理委员会汇总,形成学生“个人操行评定表”,并评选出每月班级“管理之星”“学习之星”“文明之星”等,由班级给与奖励.我们班奖励形式多样,有时候是一本书,一部字典,一个杯子等物质奖励,也可以是一段赞扬的话语,一次积极的交流.有的班级在小组建设方面做得很好,用“太阳”“月亮”“星星”等表示小组等级,形式新颖,能够激起学生的兴趣.
（作者单位：陕西安康市紫阳中学）
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参考文献：
1、 丢掉两根拐杖，培养两种能力自我教育、自主管理是培养学生健康成长的两种能力 黄正红著名教育家苏霍姆林斯基说过“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育 ”教育的最终目的,是为了使每一个孩子能形成良好的道德行为,而只有经过自我教育的内化,才能.
2、 构建学生自主管理体系提升学校教育教学品质 苏霍姆林斯基说“真正的教育是自我教育 ”传统的“教师发号施令,学生领旨听命”式学校管理在一定程度上限制了学生的积极性、主动性和创造性,自然也就会影响管理.
3、 德育中培育学生自主的核心素养 站在学生个体终身发展的全程视野,小学阶段的教育承担着独特的使命———培养学生正在萌生的“整体性的自我意识”,培养小学生能逐步有效管理好自己的.
4、 构建网格状模式，实现学生自主管理 追溯古今教育,教师角色从拿着教鞭的“命令者”变成“鼓励者”,从站在高处的“设计师”变为“引领者”,最终变.
5、 学生的自主管理理念在实践中的应用 摘要本论文从自主管理理念、学生现状入手,研究了中职院校培养学生自主管理能力的必要性和可行性,提出了加强学生自主管理能力的几点意见 关键词自主管理中职生独立自主一、什么是学生的自主管理学生自主管理是学生.
6、 新媒体环境下高校学生自主管理 引言随着网络和新媒体技术的不断发展与普及,新媒体己深入到社会的各个角落,也深入到高校,影响着学生的学习生活和高校的管理 在新媒体环境下,越来越多的大学生使用网络搜索、微信、微博……新媒体技术获取知识信.