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运用TPACK理论,提升中职公共艺术教师信息化能力
陈建军
（江苏省常熟市滨江中等专业学校,江苏 常熟 215513）
［摘
要］ 艺术教育是对学生进行人文教育的重要内容和途径.中职艺术教师要运用TPACK理论,创造性地使用艺术学科信息化教学手段,通过信息技术培训、艺术教学实践、提升教学效能等途径提升艺术教师信息化教学能力.
［关
键 词］ TPACK；中职；艺术教师信息化能力
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0163-01
中职学校公共艺术教学应遵循艺术学习的客观规律和时代特征,强调技术与艺术学科教学深入、有意义地整合.艺术教师要运用TPACK理论和方法,提升信息化能力,以适应当前中职教改之时展需要.
一、艺术教学中TPACK的内涵和实践指导意义
（一）艺术教学中TPACK的内涵
将TPACK与艺术教学想结合可以形成“ATPACK”.可以包含三个主要部分ATK（艺术技术知识）、ACK（艺术学科内容知识）和APK（艺术教学法知识）,以及由这三个部分相互作用所产生的知识：ATPK（整合了技术的艺术教学法知识）、ATCK（整合了技术的艺术学科内容知识）、APCK（艺术学科教学法知识）以及ATPC*（整合了技术的艺术学科教学法知识）.
（二）对艺术教学的实践指导意义
1.促进知识整合：将艺术学科内容知识、教学法知识、技术知识等通过对学生知识结构和学习能力的分析,对教学重新设计,可以促进教师的知识整合.
2.推动情境设计：TPACK要求教师不仅能运用具体的教学情境知识,而且能创造性地设计情景.
3.促进教师发展：TPACK要求教师根据不同的教学内容创设独特的艺术学科技术、教学法与教学内容的整合方式,从而达到最好的教学效果.因此,教师个人发展会随着教学实践、学习与反思不断增长.
二、TPACK促进艺术教师信息化意识的转变
艺术教师要将技术、教学法与学科内容整合的知识灵活地应用于艺术教学,掌握技术、教学法以及学科内容之间的动态关系,必须做到以下几个意识的转变.
（一）互联网意识的转变
在互联网教育时代,教师要熟练地运用网络资源,学习包容和接纳新事物.在艺术课堂中,制定学生上网适度要求,大胆地让学生去接触网络,让教学活动在信息交汇得生机盎然.
（二）信息技术意识的转变
信息化教育使学生的学习方式发生了巨大的变化.教师要努力适应并创设信息化教育环境,转变教学思路,使用多媒体技术,让自己的课堂内容更加丰富,教学手段更加灵活.
（三）师生角色意识的转变
学生在互联网上获取知识的能力越来越强,因此,教师更需要更新知识,杜绝“一言堂,满堂灌”.教师要和学生形成共同学习体,“以学生为中心”,引导学生主动有效地获取所需知识.
（四）知识整合意识的转变
实践TPACK,必然会促使教师对艺术知识、教学方法、学科信息化手段等方面进行综合思考.因此,应转变传统的教学思维,树立整合理念与意识,有效地整合教师已有的艺术知识和技能,促使他们开展深入的学习和创新教学.
（五）综合评价意识的转变
教学评价可以更多地通过数据来说明情况.教师要从经验思维向数据思维转变.运用翻转课堂,定量研究.根据每个学生真实的学习情况,对体和学生个体及时调整教学方案,对学生学习态度做出定性研究,从而推动学生学业水平评价的综合化.
三、TPACK对艺术教师信息化能力的提升
艺术教学中,TPACK需要教师有熟练的信息化能力,特别注重对学科内容知识灵活转化为学生主动获取知识的能力培养,同时,也可以促进教师主动学习,提升艺术教师的信息化能力.
（一）提升信息化教学技术
学校大力推进信息化校园建设,先进的课堂教学设备大大提高了信息化教学的便利性.学校要组织相关部门对教师进行信息技术和TPACK理论培训,进行课程改革.艺术教师要搭建MOOC教学平台,制作微课,通过翻转课堂等引导学生的自主学习.
（二）提升信息化教学能力
目前,省教学大赛的内容包含了信息化教学设计、微课、微视频和信息化教学大赛,这对教师综合素质提出了更高要求.只有在日常教学中主动实施TPACK,通过创新课件使教学内容和形式丰富化和多样化.艺术教师要积极参加相关的比赛或汇报讲课等活动,在沟通交流之中取长补短、共同进步.
（三）提升信息化教学效能
艺术教师实施TPACK,创新艺术教学设计,指导学生随时随地进行网上学习,对教学问题的即时解决起了不可替代的作用.教师要进行最优方案设计,寻求最佳资源配置,创设最好的活动情境,实现最稳教学平衡,释放最大教学效能.
参考文献：
［1］罗忻,吴秀圆.论TPACK视域下专家型教师培养模式的转变［J］.现代教育技术,2013（7）.
［2］季松林,陈建军.TPACK视阈下中职教师信息化能力的提升策略［J］.中华少年,2016（8）.
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参考文献：
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