论文高中英语音标教学的优化策略，该文是关于音标教学类本科论文怎么写与高中英语和音标和优化策略有关专升本毕业论文范文.
朱雪艳
（泰州市民兴实验中学江苏泰州225300）
语音是语言的外壳,音标是语音发声准确的拐杖,准确的音标学习、练习,对于读准单词、记忆单词有很大的帮助作用.许多高中生在学习新单词时无法独立地根据音标正确读出单词,记忆单词时依然逐个字母地死记硬背,效率很低.改善高中英语音标教学,对于学生学习英语是十分重要的.
一、认识音标教学的重要性.由于高考的压力,老师和学生的主要精力都投放在知识技能的训练中,而高考题型又没有对音标的考察,许多教师忽视音标的教学.
1、《高中英语课程标准》中明确指出："基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力".高中生语言运用能力是需要建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础.语言技能包括听、说、读、写.语音是学习语言知识和形成语言技能的基础,音标是语音的基础.音标不准,直接影响着词汇的积累,影响阅读能力的提高.单词不会读或者读不准,就记不牢,就不能把音形义联系起来,给英语听说写带来很大的困难.所以音标教学直接影响学生英语听说读写能力的发展.重视、做好音标教学,就能够为体英语学习铺平道路,帮助他们树立英语学习的信心.
2、音标教学促进听力的提高.读得准才能听得清.如果自己的发音不准,做听力时就很难听懂,无法把握听力内容,导致听力水平上不去.许多学生单词发音不太准,甚至在单词后面用汉字给单词注音,单词读不出来,英语的听的能力跟不上,严重制约了英语的学习水平的提高,慢慢地学生就出现了严重的分化,重视音标教学是解决这一问题关键.
3、音标教学提高单词记忆的效率.《2015年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》要求考生掌握约3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配,在高中英语教学过程中,词汇教学成了重要的内容.学生既要掌握教材、考纲词汇,又要每天做大量的练习,时间总是不够用.根据音标记单词是较科学、高效的一种方法.经过几年的实践,很多学生都从中受益,他们背单词的速度、准确率都提高了,而且对于一些新单词能够自己独立拼读,不再依赖于老师,提高了学生学习的积极性和主动性,提高自主学习的能力,英语成绩也大幅提高.
二、讲究音标教学的方法性.学生的良好的学习方法的形成需要老师良好的教学方法.高中是一个特殊的阶段,音标的复习固然不能和小学、初中新授一样,这就要结合高中生的身心特点以及本班学生的实际情况,有的放矢开展音标教学.
1、符合高中生认知特点.为了体现高中学生的年龄特点和认知水平,反映高中学生的语言能力发展的需求,教师可以利用学生所熟悉的26个字母复习音标.正确说出26个字母的读音每个学生都没有多少问题,但要正确写出字母的音标却不是一件简单的事.教师带领学生共同写出字母的音标,并找出一些规律.含有相同元音的字母：/el/Aa,Hh,Jj,Kk；/i：/Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv,Zz；/e/Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx；/al/Ii,Yy.这样既复习了部分单元音,同时也让学生对元音字母以及元音发音有了辨析,在做到冠词相关题目时就不容易出错了.同时,对大部分辅音的发音也掌握了.对于其他的元音以及学生容易混淆的辅音,教师要要求学生将音标列于黑板上,让学生朗读,将其读音有问题的音标标注出来,由教师领读,之后再让学生分别朗读巩固.
2、增强音标教学的趣味性.单纯的读音标会使学生觉得枯燥、无味,因而教师适时的根据学生的情况玩一些小游戏,比如,教师进行长短元音的对比,如果学生听到的是长原音,他们就举左手,反之,举右手.当然,这种游戏还可以用来辨别元音辅音、清辅音和浊辅音等,可以将举手换为拍手不拍手、拍一次还是两次等多种形式,教师可以根据班级情况进行变化.小游戏既可以对所学音标进行巩固,同时也活跃了课堂气氛,有效的提高课堂学习学率.但小游戏的时间不宜过长,次数不宜过多,否则,对于高三的学生而言,他们会觉得很幼稚.在音标学习的过程中,教师如果能够把运用含有某个音标或某几个音标的多个单词的编成绕口令,学生们觉得既生动有趣,又新颖独特,记忆深刻.如：有人常把Heiles读成Heells,就是没有掌握/a?/的正确读音.笔者采用如下绕口令对/al/的音进行强化训练：Iliketoridemylightwhitebike,andflyawhitelightkitewithmywife．
3、持之以恒地加强训练.音标教学的最终目的是让学生能够正确的朗读单词,因而教师有计划、有步骤地在已学的单词复习中练习语音知识,让音标和拼读练习在新的单词教学中反复出现.在学生掌握了单个音标的读音后,每天挑选十个左右已学单词及五个新单词,将其音标写在黑板上,对于所学单词,学生要能正确朗读并正确拼写,而对于新单词,学生能准确读出即可.经过一段时间的实践,大多数学生就能够独立正确的朗读单词,提高单词记忆效率,扩充词汇量,提高阅读能力.
音标教学得不到重视,教师教一个单词,学生背一个单词,事倍功半.教师应当教会学生充分利用音标的规律性、掌握正确的发音规则,培养高中生纯正、准确的发音,在英语教学的每一个环节,渗透音标教学,养成学生良好的音标学习习惯,充分运用音标是学习英语的重要工具,利用国际音标教学,提高高中生英语的自学能力,将会使学生英语学习终身受益.
本文结束语,这篇文章为一篇关于高中英语和音标和优化策略方面的音标教学论文题目、论文提纲、音标教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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