论文智趣语文：有意思有意义有意蕴，本文是意义方面论文写作资料范文跟有意思和智趣语文和意蕴类毕业论文题目范文.
江苏省如东县实验小学傅贵成（特级教师）
智趣语文是伴随着课改进入深水区而孕育诞生的,且已在不断的课改中渐具雏形.经过丰富的课堂实践,我们越发感觉到智趣语文是属于儿童的语文.因为有意思,才激发了儿童对语文学习的无限兴趣；因为有意义,才使得儿童穿行在语言丛林而乐此不疲；因为有意蕴,才让师生沉浸其中,享受着幸福的文化之旅.我想,这是小学语文教学改革的应然境界,更应成为当下课堂的实然状态.
一、有意思：兴趣永远是最好的老师
智趣语文的“有意思”即我们所倡导的“趣”,它指向学习主体,强调从儿童的视角出发,让孩子们觉得课堂是有意思的.因此,这种“趣”虽包含多个层面的含义,但最重要的还是兴趣.因为,只有孩子们感兴趣,他们才会忘我投入到课堂中去,进而才会积极参与其中以丰富情感的体验.这样有情趣的学习进程,才会促进学生感悟语文学习“通理得法”的有趣,最终实现“兴趣”“情趣”与“理趣”的高度融合.
(一)先学有意思
准确把握学情,精准确定教学起点,这是“先学”的价值所在.“先学”须遵循“三先三后”的原则,即“先学后教”“先生后师”“先练后评”.其具体操作方式既有基于传统预习的做法,又有不同的创意.我们尝试将“微课导学”“智趣学习单”和“自主预习”多法并举.微课就是教师扣住文本中的某个学法训练点而制作成的三分钟左右的视频.学生观看视频后运用学法而自主完成“先学”任务.“智趣学习单”主要了解学生对课文“先学”的掌握程度以及不理解的内容,教师通过批阅学习单而了解学情.当然“学习单”不是知识点的集大成,而是紧扣重难点,并与传统的“自主预习”相结合,以便有效达成“一课一得”.总之,无论哪种“先学”方式,都应体现“学时短”“内容精”“有效度”,让“先学”真正成为诞生学生精彩观点的“引爆器”.
(二)对话有意思
教学就是对话的过程.智趣语文主张通过积极的师生互动,倡导“以情换情”“以趣激趣”“以智启智”“智趣交融”,变“要我学”为“我要学”,变“我接受”“我模仿”为“我思考”“我发现”.因此,不同文体教学在课堂有不同的对话方式.比如,在诗歌教学中,我们常常用“这样读有意思”的方式,让学生用不同的朗读方式来感悟诗歌的韵律与节奏；也可以用“这样写有意思”的方式将孩子们的只言片语组成一首完整的诗等.课堂对话的不同样式,让孩子们感觉这样的学习过程是有意思的.
(三)评价有意思
智趣语文在课堂中主要采用自主互助学习方式,课堂中既有学生个体静思默想的独学,更有四至六人的小组互助交流分享.无论是个体独学还是群体互学,都能“让儿童的学习看得见”.这种“看得见”就是充分展开学习过程,让每一个学生都亲历并沉浸其中.有效推进学生的学习进程,课堂评价是催化剂.目前,我们对学生自主互助学习小组的评价主要考量三个“度”.一是热烈参与度,即学生个体参与课堂学习提问与回答的频次,根据课堂观察统计到每一个小组的分布状态；二是组际碰撞度,即当某小组进行班级展示交流之后,参与补充、追问等互动的小组分布状态；三是问题解决度,即对学习小组内部成员学习成效的自我评价,针对的是合作学习任务小组成员是否都能达标过关.对于教师的评价,应从问题设计的角度去考量：是否有主问题以及问题链,是否基于学情,是否指向学科本体并观察记录教师点拨与介入的时机与机智.这样有意思的课堂评价不仅有利于将“面向全体”落到实处,更有利于教师自主改进课堂教学行为,营造生动活泼的课堂生态.
二、有意义：指向语文核心素养是根本
智趣语文的“有意义”指向语文学科本体,即我们所倡导的“智”,强调以“知”为基础,让学生学到有用的语文知识,累积形成语文学习的经验、策略,以思维为核心,在言语实践中提升转识成智的能力,从而有效提升学生的言语智慧.这种智力、智能和智慧的多向融合,是语文学科核心素养的重要标识.
(—)积累知识是基础
上海师大吴忠豪教授认为,反映语文课程本质特征的本体性教学内容有三：语文知识、语文方法、语文技能.基础性教学内容的落实必须放在首要位置,作为课堂教学的保底工程.语言习得理论认为,语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入,语言输入是学习者学习的蓝本,也是学习过程的起点.没有语言输入,根本谈不上语言学习.因此,积累知识是所有语文课堂绕不开的话题,并且需要走稳、走实每一步.这是智趣语文中“智教”与“智学”的基础价值所在.
(二)习得方法是关键
美国作家史蒂芬·平克在《语言本能》一书中指出：“语言本能既源于遗传,也离不开环境的影响.”我想这种影响的重要因素就是课堂学习.但言语生长应依据学科本体,遵循儿童的学习规律.平克教授认为,“按‘相似度’进行归纳,是人类天生就有的一种学习能力,尽管我们说着不同的语言,但我们拥有相同的心智结构.～相似唤醒”是促进学生语言生长的有效途径,因为“归纳的力量来自相似性.如果一个孩子只会一字不改地重复父母的句子,他将被看成孤独症患者,而不是强大的学习者.”因而,在课堂教学中,教师应有效利用诸如仿写、仿说、区分词义的细微之处等“相似唤醒”的方式进行语言训练,即用一定的语言形式来表达一定的语言内容.这有利于帮助学生体悟“言”“意”关系,并能有效促进“语形”与“语意”之间的相互融合.
(三)发展“心语”是旨归
言语生长需要促进学生“心语”发展的水平.情境教育理论特别强调培养儿童思维的广阔性与灵活性.因为,思维能力的发展标志着学生语言发展的水平.用《浯言本能》一书中的观点来说,即“语言不是思维的唯一方式.心语,才是思维的语言.”这就是大家非常熟悉的所谓的“言能表意而不尽意”的观点.我们可以用语言来表达观点,但却不能完全表达心中的意思.因此,教学就应该不断地去丰富学生心中的那个“意”,并借助一定的方式帮助学生将“心语翻译成一串串文字,或者将一串串文字翻译成心语”.
比如,为了让学生体悟说明文的语言风格,了解基本表达方法,教学时不妨尝试采用这样几种方式：一是对比体悟,感受说明性语言的严谨与生动.如（（海洋-21世纪的希望》-文,语言既体现出科学、严谨的特点,也运用了拟人、比喻等手法,使得说明对象的形象非常生动,既适合成年人,也适合小学生读.二是情境体验,理解语言意蕴.像低年级《花钟》教学时,可以让孩子做做小喇叭、学着睡莲入睡等,教师在学生人隋入境、酣畅淋漓地体悟文字意趣时,顺势进行写法的点拨——写文章时如果让事物也具有人的动作、表情和生活,就更生动了.三是练笔反哺,在言语实践中生长语言.如《鲸》一文的教学,可以引导学生聚焦说明方法,对文本进行大胆取舍,借助课前微课,揣摩课文为了说明“鲸的大”采用了哪些说明方法？然后,引入孩子们熟悉的生活事物进行迁移练笔.这样的练笔对文本的表达起到了很好的反哺作用,提醒学生不仅要关注表达形式,更要知其然,在写作实践中“学其式”,真正促进语言能力的提高.
三、有意蕴：课堂就是愉悦的文化之旅
智趣语文的“有意蕴”指向课堂文化,强调教师、学生、课程、观念、行为等文化的多样性与综合性.因此,“智趣”的交融更多是让学生享受课堂上科学与艺术的文化滋养,感受课堂人与物的水融,聆听内心生命拔节成长的美妙之声.
(一)教学起点须精准
研究证明,儿童的言语习得有赖于教师对学习环境的精心设计.李吉林老师的情境教育理论强调“形真、情切、意远、理寓其中”这四个特点,其中“意远”的实质就是强调学习情境的营造与设计,从而将儿童带到课文所描写的那个情境中去.从言语学习的角度来看,有这样四个设计视角值得我们去关注：以学习者为中心、以知识为中心、以评价为中心和以学习共同体为中心.“以学习者为中心”的教学设计提醒我们教师,对学生进行言语训练必须考虑学生语言发展的已有水平,这样才有可能帮助学生建构新知.因此,只有关注了学生这个中心,才能在对课程的理解和把握下,去关注知识之间的相互融合、课堂评价的推进以及学习小组之间的成果分享.
(二)介入点拨须精要
智趣教学需要有“智趣教师”,这样的教师不仅需要有生活的情趣、精深的学科背景和专业的教学设计能力,更需要有灵动的应变智慧.智趣课堂是自主互助的课堂,由于学生个体的多元性、课堂生态的多样性,随时可能会出现课前没有估计到的情况,面对课堂教学中的突变,教师的适时介入与巧妙点拨就非常有必要.如携领而顿式点评,即从学生顺畅的回答中拎出几个关键词,一线串珠,简洁明快；顺势纠偏式点评,即当学生答非所问时,教师不是立踩刹车,而是顺着惯性做一个柔性拐弯,在悄无痕迹中呵护童真；追问探究式点评,面对孩子们正确的回答,不妨多加几个“为什么”,抑或问学生“能否说得更具体一些”,这是引领学生进行深度学习的关键；趋同求异式点评,即当孩子们的理解趋于相同时,不妨杀个回马或急刹车,学生常常在“有不同意见吗”“还有什么补充”的提问中体验高峰思维的快感,这是发展学生“心语”的有效方法.当然,精要的点评方式远不止这些,它是随着教学生成而不断丰富的.
(三)媒体支持须精当
在“互联网+”这样的信息时代,技术支持对语文学习提出了新的课题.尽管技术并不能保证学习的有效性,但是不可否认媒体技术对儿童学习的促进作用是不言而喻的.李吉林老师的情境教学法就特别强调学习情境的营造.智趣语文主张媒体支持的精当在于真需要,认为利用媒体的交互性“更容易创建教学环境,在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识”,“这些环境的交互性是学习的一个重要特点,交互性使学生容易重新回到学习环境的特定部分,使他们更充分地探究学习环境、检验观点和接受反馈.”
总之,智趣语文策应了课改的呼唤.作为一线教师,唯有以此为抓手真正改变自身的课堂,才能寻求到职业幸福,学生“自主、合作、探究”的学习方式也才会落地生根.智趣语文顺应了儿童的天性.语文课堂就应该呵护儿童的这份好奇心与求知欲,在课堂中让儿童体验到语文学习的快乐.智趣语文合乎了语文的本义.说到底,学习语文的本质就是让学生获得“如何处理信息”的言语智慧.
上文结论,上述文章是一篇关于有意思和智趣语文和意蕴方面的相关大学硕士和意义本科毕业论文以及相关意义论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 智趣丝语 人生最精彩的不是成功的那一瞬间,而是回头看,那段漆黑看似没有尽头、苦苦摸索的过程 其实,我只是很在意,在意在我所在意的人的心里,我,在哪个位置 生活再不如人意,都要学会自我温暖和慰藉,给自己多一点欣赏.
2、 趣店：道德残缺的神话 文 蔡恩泽贷代表“趣店”的美国纽交所之旅,并不有趣 10 月18 日上市当日,盘中股价曾一度超过35 美元,比IPO 定价24 美元大涨45 8 此后,公司股价像过山车一样大起.
3、 卡夫趣族：用个性IP拥抱年轻人 “零食I P”早已不是什么新鲜事 尤其进入电商时代,几乎每款所谓的“网红零食”都会给自己造一个I P,消费者也渐渐对I P玩法产生审美疲劳 作为一个零食.
4、 童心语文：从文本言语出发 摘 要童心语文是从儿童的生命成长和文本言语出发,让语文教学走向儿童内心的语文教学思想 在课堂教学中,要引导儿童品读语言、品味语言、创生语言,让儿童“找寻属于自己的句子” 在这个.
5、 智性语文课堂特征与其路径选择 语文是入学来就要学习的一门重点课程,传统的语文教学是从诗词句开始的 语文老师上课时会重点进行文化教育,教会对于文化知识的正确理解 在这种传统的教学模式下,老师着重培养的是学生的感性思维,帮助树立正确的.
6、 中考语文：作文阅卷三眼淘汰法 作文阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事,更何况要在规定的时间内完成几十万甚至几百万的高考试卷！所以,阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味 其实,在多年的评卷“磨炼”中,.