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如何规避传统阅读教学“时间耗费较多、活动效果欠佳”的弊端？
如何完成小学语文新课标提出的“课外阅读量不少于100 万字”的要求？如何把小学生引向“勤于阅读、乐于阅读、善于阅读”的良性发展之路？如何正确选择小学语文阅读教学的发展方向？近几年来悄然进入校园的“群文阅读”教学,不仅全面科学地“回答”了这些问题,而且逐步以“星星之火”之势引领当前的教育发展,初步呈现出了一种无可逆转的发展之势.“教妇初来,教儿婴孩.”在小学语文课中积极开展“群文阅读”教学活动,既有利于凝练学生“大阅读、广阅读、深阅读”的意识和能力,又有利于促进他们的全面发展和健康成长.
就小学语文课而言,探索开发群文阅读素材的路径可以有效保障教学效果的持续提升.笔者结合自身教学的实践与思考,试对此作出简要阐述.
一、简析群文阅读素材开发的基本途径
素材开发是群文阅读教学的客观前提.“应用之妙,存乎一心.”就小学语文课而言,群文阅读素材开发的基本途径主要有如下几种：一是围绕同一主题进行素材开发.俗话说：“人以群分,物以类聚.”围绕同一主题开发群文阅读素材,其空间是非常宽泛的.这一主题既可以教材单元为基准,也可整合教材内外的其他内容进行补充.比如,在教学《记金华的双龙洞》这一课文时,我们可围绕“赞美祖国美景”这一主题,开发《台湾的蝴蝶谷》《九寨沟》《三亚落日》《黄山奇松》《桂林山水》《壶口瀑布》等文本,组织并引导小学生对它们进行阅读赏析,以激发他们对祖国自然美景和壮丽山河的热爱与环保意识.二是围绕同一作者进行素材开发.可帮助小学生更加全面深刻地了解作者的背景经历和写作风格,让名家光辉照耀他们的成长之路.如教学《如梦令·常记溪亭日暮》时,可把李清照的《夏日绝句》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等诗词引入群文阅读之中,促进学生更加深刻地体悟作者的创作风格和情感世界.三是围绕同一体裁进行素材开发.如此而为,不仅有利于提高小学生的阅读速度,拓展其阅读量,而且有利于在比较中更好地培养他们的鉴赏力和审美观.如在教学《秦兵马俑》时,可把《颐和园》《卢沟桥》等同一体裁的文本补充进来,有助于学生从中进一步体悟写作风格,积累写作材料.
二、积极开展“群文阅读”教学的基本策略
传统阅读完成500 字课文约需两课时,而群文阅读5 篇这样的课文只需一课时.两者相比较,后者不仅提升了阅读速效,而且有利于提升学生的综合分析和逻辑思维能力.其基本策略主要在于如下几点：
1. 以相互关联为抓手,有效实现以点带面
阅读的群文之间都有“关联点”,这是链接多篇文本的桥梁.在小学群文阅读教学中,我们应善于抓住这一“关联点”,把多篇文章联系起来进行阅读分析,努力攫取“以点带面”的良好效果.比如《师恩难忘》与《郑和远航》,前者把“我的人生第一课”写得详尽生动,然后对“四年里听了田老师所讲的上千个故事”进行了高度概括；后者把“第一次下西洋”的过程进行了详写,而对于“七下西洋”的总体情况进行了高度概括.两者同样采取了“详略得当”的写作笔法.我们可把此类语篇以“互为群文”的形式开展阅读解析,以充分发挥示范辐射的带动作用.
2. 以求同存异为抓手,有效发展学生思维
小学教育是培养学习思维的原始黄金期.在语文阅读教学中,我们应以“群文”之间的基本相同点为基础,引导小学生善于从单篇向多篇,由课内到课外,以横向比较和纵向比较等形式,积极开展各种类型的关联、拓展和延伸教学活动,不仅有利于丰富阅读内容,开阔学习视野,而且有利于培养小学生的“比较思维”意识和“求同存异”能力.如《海伦·凯勒》《轮椅上的霍金》《艾滋病小斗士》《理想的风筝》等,主人公尽管生存于不同时代、不同国度,面对困境也并不相同,然而他们的精神品质是高度一致的.互为“群文”阅读,这就是求同存异.
3. 以读写结合为抓手,有效促进和谐相生
“阅读是吸纳,写作是倾吐.”积极开展“群文阅读”教学活动,不仅可以丰富学生的阅读量,培养他们的阅读技巧,而且有利于在潜移默化中促进学生读写互动的意识和能力.比如,《轮椅上的霍金》中的“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者”这一句,与《秦兵马俑》中的“秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这一段话,在各自文本中同样起着“承上启下”的作用,这是培养小学生学用“过渡句”的典范.此外,还可对文章的主题、体裁、修辞等方面,引导学生在群文阅读中进行读写互动.
4. 以丰富载体为抓手,有效激发学习情趣
“读书破万卷,下笔如有神.”就语文阅读来说,它是一种潜移默化的积累与积淀活动,更加需要博览群书、厚积薄发.在这一启蒙教学阶段,我们要始终把培养小学生“群文阅读”兴趣作为一项孜孜以求的常规性课题来认真落实.比如,在课堂教学前几分钟开辟“群文阅读大家谈”专栏,对教室内外的“图书角”“读书吧”中的图书等进行定期更换,积极开展“阅读故事演讲”“阅读板报展评”“读写成果亮相”等丰富多彩的课内外活动……从而在群文阅读的“资源共享”中不断放大“以赛激趣促读”的良好活动效应,以营造浓烈氛围,把群文阅读不断地推向深入.
综上所述,“群文阅读”既是一种时尚,也是引领语文阅读教学的发展方向,更是促进小学生全面发展和健康成长的实际需要.我们应当高度重视并认真行动起来,为推行“群文阅读”贡献智慧和力量.
点评:上文是关于群文阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及新征程和小学语文教学和开启相关群文阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 论群文阅读在小学语文教学中的运用 内容摘要群文阅读教学方式的引用和实施,一方面扩大了学生的阅读量,提升阅读速度,提高素质教育对阅读教育的要求；另一方面达到了信息科技进步的标准,培养学生综合素质和全面发展 为体现群文阅读的实际价值,小学.
2、 小学语文教学：有效课外阅读培养 【摘 要】教育部颁发的关于改进和加强教学研究的指导意见指出“将教学研究的重心下移到学校”、“以教师为研究的主体”、“教师要把日常教育工作与教.
3、 小学语文教学应注重学生阅读能力的培养 摘 要 随着现在的社会发展,关于语文的教育在学校中越来越不受到重视,家长和老师们对于数学和英语这两门课程非常重视,这不利于学生的语文学习能力,另一方面可能还会限制学生的表达能力的发展 在小学阶段,一定.
4、 留白艺术使小学语文教学绽放异彩 【摘 要】留白是一门重要的艺术,在小学语文教学中越来越受到师生重视 使用留白艺术,能够展现语文教学的生动,体现以学生为中心,激发学生的联想和想象,丰厚学生的情感体验,提高学生语文素养 【关键词】小学.
5、 小学语文教学中的德育渗透 【摘要】本文立足于小学语文识字教学、阅读教学这两大主体,围绕小学语文教学中的德育渗透进行了初步分析与探讨 【关键词】小学语文德育教育识字教学阅读教学古往今来的历史实践表明,良好的品德是一个人成长过程必.
6、 小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究 【摘要】随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 语文课程属于一门基础性课程,对于提升学生的语言表达能力有着极为重要的意义 为此,教师应当针对原有教学存在的不足进行.