论文论朗读教学的基本方法，该文是关于朗读教学方面硕士毕业论文范文与论朗读教学和基本方法和论朗读方面硕士毕业论文范文.
■ 沃苏娟
古人云：“书读百遍,其义自见.”此话早已被语文教师们烂熟于心.朗读在阅读教学中是如此重要,那么,怎样让朗读真正走进阅读教学呢？我以为可从以下几个方面去做.
一、精选朗读材料
一般说来,诗歌最适宜朗读,不读不能得其真味,散文、小说、剧本都适合朗读.如叙事散文《珍珠鸟》《炊烟》,写景散文《西湖的绿》,抒情散文《匆匆》,小说《小桔灯》《鲁提辖拳打镇关西》,剧本《陈毅市长》《在法庭上》,另外,文艺性议论文《起点之美》,讲演稿《最后一次讲演》等等都可让学生练习朗读.除了利用阅读训练教材外,我还经常从课外书籍、报刊编选一些自己喜欢的与课文有关的好诗文作为朗读材料.我相信,老师喜欢的文章,学生也会喜欢.如教郭沫若的《炉中煤》时,我推荐刘半农的《教我如何不想她》,深受学生的欢迎.
二、老师有表情范读,激发学生阅读兴趣
老师的范读不仅让学生听到了美的声音,还能通过手势、表情、眼神将美的形象、美的情感出神入化地传递给学生,这比录音更直接、更有感染力.在观摩名师课例中,那些感情浓烈、声情并茂的美读示范,气韵生动,摄人魂魄,强烈地吸引着学生,总能给旁听者以强烈的震撼.
课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生.学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣.如教学朱自清的《春》时,我以充满喜悦和希望的感情基调,以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,便将学生带进优美的景色中.学生被我动情的朗读所感染,便会忘情地沉浸在文章的优美意境中,进而产生朗读.
三、注重朗读技巧,指导学生朗读
在朗读过程中,教师要给学生讲清朗读技巧,学生只有掌握了朗读技巧,才能准确地表情达意,增强语感,达到朗读的目的.
1.要注重语音轻重.在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时要重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时,要轻读.
2.要注意停顿.停顿是语句的间歇.停顿的位置和停顿的时间长短都要适当,停顿有语法停顿、强调停顿和心理停顿.语法停顿指的是遇到各种标点符号所作的停顿；强调停顿指的是为了突出语意,强调感情,在没有标点符号的地方有意作一停顿；心理停顿,指由于课文各部分所表达的情绪不同,为了从这部分过渡到另一部分,中间需要作适当的停顿.
3.要注意语气.如朗读《故乡》一课中闰土这一人物形象的语气要有所不同：读少年闰土时应明快流畅；读中年闰土时要用断断续续、谦恭而又含糊的语气.
4.要把握语速、语调.朗读时的语速能表情达意.语速的快慢往往是由文章的题材、内容、情感和人物性格等多种因素决定的.
当然,朗读技巧还很多,这需要我们在教学中不断探索总结.
四、采取多种形式,训练学生朗读
朗读的形式纷繁多样,不一而定,但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围.为能准确指导学生朗读,在教学中,我开展多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力.
1.根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法：感情奔放的,组、班齐读；感情婉约的,要求学生跟着录音读；情景交融的,配乐朗读；而戏剧文学,则分角色朗读.丰富多彩的训练方式,让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受.
2.一篇课文运用多种方式来读.如教《钱塘湖春行》,为了让学生更好地体味诗中的美感,可以让学生闭上眼睛聆听录音,去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读,让学生在沉浸中受到感染.为了使感彩更浓,还可以配乐朗读.这样运用多种形式的朗读,有利于加深学生对诗的意境的感知,活跃学生思维,培养学生的语感能力.
3.倡导自由品读.在朗读时不带任何问题,让学生全身心进行品读,从而享受读书的乐趣.教学《捕蛇者说》这篇课文时,我在两个班做过这样的实验：在第一个班,让学生读课文后回答教师提出的问题,并讨论、交流；在第二个班,则放手让学生品读,熟读后让他们谈谈对文章的理解.两相比较,后一个班的学生不仅能指出文章中的优点,而且还能指出文章中的一些不足之处,虽略显幼稚,却也有理有据,课堂气氛异常活跃.两者的教学效果差别很大.由此,我深刻地体会到：学生对文章意蕴的理解,内涵的品味,都是通过阅读感悟出来的.
4.组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵,并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动,不断地提高学生的朗读能力.
五、利用多媒体渲染气氛
多媒体具有特殊的形象性和感染力,大多数学生对五彩缤纷的图像、优美的音乐有一种格外的亲切感.如果我们在阅读教学中能恰当地运用多媒体创设情境,营造气氛,就能唤起学生的想象,拨动学生的情感,从而使他们的朗读更具有表现力,也更能使学生享受到朗读的愉悦.如我在教歌词《在希望的田野上》时,一课时的阅读教学都是以朗读为主.教师范读,学生自由朗读,片段选读,最后是全班男女生合唱式的表演读,朗读时配以与课文有关的十九幅图片,以及《在希望的田野上》的曲子,学生很快就被感染了,读得酣畅淋漓,读出了对家乡的热爱,读出了劳动的欢乐,读出了对未来的憧憬,读出了这首歌词的内蕴.这里,展现改革开放之后祖国各地翻天覆地的新面貌的图片和欢快喜庆的乐声强烈地感染着学生,震撼着学生的心灵,使艺术朗读成了现实.
总之,我通过自己的实践深深地体会到：教师只有正确认识到朗读在阅读教学中的重要作用,不断加强朗读这项基本技能,并且具备了较高的朗读水平,进而在阅读教学中恰当地使用这一法宝,使朗读成为艺术,让学生充分感受到朗读的愉悦,使学生喜欢老师的朗读,喜欢上自己的朗读,你的语文课就一定会深受学生的喜爱！
★作者通联：江苏沭阳县章集九年制学校.
上文点评:此文为关于朗读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及论朗读教学和基本方法和论朗读相关朗读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 关于小学语文朗读教学 中图分类号G623 2 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 051摘要朗读是一种具有个性、融理解和表达于一体的综合性再创造学习活动,它将无声的语言文字转化为有.
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