论文关于将企业实际案例引入高职课堂的教学改革的两点，该文是关于教学改革相关在职毕业论文范文与教学改革和高职和课堂类论文范例.
高职韩语专业的《韩语国际商务秘书》课程,与其他韩语语言类的课程稍有不同,要求培养学生的实际工作能力.同时,与以往的《国际商务秘书》课程相比较,目标性更加明确.是着重培养学生在韩企、对韩有工作来往的企业的,秘书、办公室文员技能.此课程是以秘书实务为主线,理论与实践相结合的课程.为了更有效地进行这门课程的教学工作,笔者在学校与企业的支持下,来到韩企工作第一线进行了挂职锻炼.并将锻炼过程中收集到的第一手资料,投入到了课堂教学中.下面笔者将自身的体验进行整理,希望对各位老师的教学起到一定的“抛砖引玉”作用.
一、实际案例分析法
案例分析法是将笔者在实际工作中遇到的实际案例导入至课堂,进行分析,在实际分析中进行教学的一种教学方法.以“接待工作”为案列,笔者将一次真实的接待韩企访客的案例带入到课堂中,与学生共同分析,的到了较好的教学效果.在实际教学过程中,笔者首先将告知学习目标告知学生后,随机将学生分为几组.这样做的目的是为了,更好地培养学生与未建立起默契的同事进行沟通协调的能力.在教学第一环节,笔者首先把韩方欲访问企业的信函展示给学生看,并要求学生分析出这封信函的要点在哪里？哪些要素是不可缺少的？每一段行文为什么要采用这样的言语方式与措辞？能否用其他方式来替代等.要求学生以小组为单位在规定的时间内进行回答.在学生回答后,教师进行点评.在点评过程中,对于学生的错误以及可取之处等等,带领学生进行第二轮的分析；错误在哪里？为什么？是什么原因导致出现错误的答案？正确在哪里？为什么一定要这么做？如果不按照这个做会出现什么样的结果等.这样做的目的在于,不仅分析出事件的处理方法,而且也为学生指明了自身的不足之处,为学生自省提供了依据.在实际案例分析法中最难得可贵的是,出现错误的案例.教师在下企业收集正确范本式的案例的同时,需要特别注意收集出现错误的案例.因为错误的案例更能起到对学生的警醒作用.
二、实际案例模拟操作法
在实际案例分析外,如果能够让学生实际模拟操作教师在下企业时遇到的案例,其效果更佳.仍是以“接待工作”的教学为例,教师仍是在告知学生学习目标之后,将学生随机分成几组,要求根据上一节课收到的信息,进行接待工作.工作包括；接待工作安排、接待、送行.3个环节.在这一过程中采用的是小组对抗方式进行.当A小组扮演接待组时,B小组则扮演来宾,C小组则负责寻找出A小组的错误.之后进行小组角色的调换,直至3个小组全部扮演过3个角色后,教师进行点评.在这个过程中教师也可将这个案例的实际处理过程告知于学生.同时提问,在实际的处理与学生模拟的方法中,哪一个环节处理的更好？原因在哪里？这样的课堂教学方式,有以下几点的优点：第一,学生能够亲身参与到每一个环节,加固了学生对知识点的记忆.第二,在互相寻找错误的过程中,也警醒了自己,不要犯类似的错误.第三,学生在模拟了实际案例后,在今后走上工作岗位时心里有了一定的“底气”.第四,全员参与提高了课堂注意力,杜绝了上课“精神溜号”的问题.
“实际案例分析法”与“实际案例模拟操作法”在实际使用过程中,也存在一定的问题,需要教师注意.
（一）保密问题.保守企业的商业机密,不损害企业的利益.在使用上述两种教学方法中需要注意,将案例导入到课堂时,注意不要泄露企业的商业机密,为营造更好的校企共同开发课程的合作环境,部分涉及到企业商业机密的案例切勿引入课堂.部分的实际案例也需要隐去企业的相关信息以及部分较为敏感的部分.
（二）适用原则.在引入实际案例时,需要注意向学生传播正确的人生观世界观,切勿将污秽的内容带入课堂.
（三）针对性原则.在《韩语国际商务秘书》课程中导入案例时,特别需要注意韩企秘书、文员与一般秘书、文员的工作区别.在案例分析或案例模拟操作时,教师应特别注意将韩企的企业文化,韩国文化与中国的文化却别点指给学生,并提请学生注意.
三、结语
高职教育不同于本科教育,高职教育更注意职业技能的训练.“实际案例分析法”与“实际案例模拟操作法”导入课堂的使用,在一定程度上提高了高职学生的“动手能力”.同时也让高职教师走入企业了解了企业最新的运作模式,为能够培养企业真正需要的人才而获得第一手资料.
参考文献
[1]韦晓军.《秘书实务》阶段与模块化实训设计对提升高职生沟通技能的探究［J］.高教论坛,2012-01-20.
[2]郭春宁.高职外语“工学结合”人才培养模式建构的核心内容浅探［J］.太原城市职业技术学院学报,2009-10-28.
（作者单位：江苏省常州信息职业技术学院）
上文结论,这是适合教学改革和高职和课堂论文写作的大学硕士及关于教学改革本科毕业论文，相关教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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