论文也谈自主学习能力的培养以《宋庆龄故居的樟树》为例，该文是关于自主学习相关本科论文开题报告范文和《宋庆龄故居的樟树》和自主学习和也谈相关本科论文开题报告范文.
摘 要：高效课堂的生成,需顺应儿童的心理特征和学习规律,将学习的自主权交给学生,教师适时引导,促进动态生成,并根据学情逐层推进教学,实现自主学习.具体说来,可分“三步走”：自主探索,开启积极思维,进而生发持续的学习需求；自主感悟,持续促生已有认知基础上的新知；自主表达,启发多角度、全方位思考,推进深度思维的形成与发展.
关键词：自主探索自主感悟自主表达
开放式课堂教学中,教师要营造宽松的教学氛围,师生平等互助,共同生长.高效课堂的生成,需要顺应儿童的心理和学习规律,将学习的自主权交给学生,教师进行适时引导,促进动态生成,并根据学情逐层推进教学,实现自主学习.下面以苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课为例,简要阐述具体做法.
步骤一：自主探索,激发学习需求
教师需做“睿智引导者”“宽容等待者”,相信学生的无限潜力,给予学生充分的时间,放手让学生自主探索,让他们在探索中开启积极思维,进而生发持续的学习需求,提升认知水平.
【片段1】
师请大家认真朗读课文,注意将字音读准,将语句读通顺.（学生自由朗读,教师巡回检查,并走动倾听个别学生的朗读情况）接下来再请大家标一标课文共有几个自然段？想一想,每一个自然段讲了什么？
生全文共有六个自然段.
师标自然段时,有要提醒同学的地方吗？
生第一自然段和第三自然段都是一句话成段,值得留意.
师读到有不明白的地方做个记号,想一想可以通过哪些方法来解决？
生有疑惑的字词可以通过查字典解决.
生不明白的地方还可以通过联系上下文或课后查阅相关资料进行理解.
师你们的方法都很实用！这节课我们不仅要读通课文,还要理解生字新词,了解课文主要写了什么.请带着这样的目标再读书,老师会和你们一起学.
（听了老师关切的话语,学生精神振奋,专注读书.）
师读完课文之后,大家都知道了些什么？
生课文主要写了上海宋庆龄故居的樟树.
生还写了樟树的外形、品质.
生我觉得不仅仅是写了樟树,还写了宋庆龄的高贵品质.
……
上述教学中,课伊始,教师依据学情,引导学生读准课文语句,这是最基本的学习需求；然后层层推进,指导掌握分段以及理解字词的方法,了解段落大意,鼓励学生自读自悟课文主要内容,这是在新的学情之上产生新的需求.在此过程中,教师给予了学生充足的学习和思考时间,还巧妙地引导学生通过交流推进更深层次的学习活动,通过自主理解,将樟树的品质与宋庆龄的高贵精神有机融合,使得文本内涵初步显山露水.
步骤二：自主感悟,促发动态生成
面对动态生成的课堂,教师普遍有一种担心：如果学生的学习现状与教师理想的预设无法达成一致,该怎么办？其实,这种担心在很多情况下是多余的.学生的潜能往往超乎我们的预料,只是教师很多时候缺乏应有的耐心和宽容,没给学生充足的思考实践与认知生成空间.通常都是学生刚进入思考状态,理解还处于零碎片面时,教师就火急火燎地摆出现成的答案.殊不知,有时就是几分钟的耐心等待、用心倾听,学生就能在已有认知的基础上动态生成许多新知.
【片段2】
师宋庆龄故居的樟树长得怎么样呢？再读读课文中的相关段落,你肯定还会有新的发现,我期待看到大家新的收获.
（再次读文,学生对樟树品质的理解又向前推进了一步.他们边读边思,努力构建新的知识节点.）
生宋庆龄故居有两棵蓬蓬勃勃的樟树,看起来生命力很强.
师这是樟树的外形.
生宋庆龄故居有两棵蓬蓬勃勃、香气永存的樟树.
师是啊,樟树不仅长得好,还有香气呢！这可是一般树木所不具备的品质.
生宋庆龄故居有两棵蓬蓬勃勃、香气永存,且象征她高贵品格的樟树.
师既然是写树,那为什么还要写宋庆龄这个人呢？这两者之间有什么联系？请看这份材料——
（呈现宋庆龄生平事迹材料,学生静心阅读思考,教师没有任何暗示点拨.两分钟后交流.）
生当然有联系,因为宋庆龄和樟树一样,也有高贵的品质.看她的照片,高贵、淡雅、有气质,和樟树一样.
生再联系宋庆龄的个人事迹看,她不畏强权和黑暗势力,默默为人类的解放事业奉献着,这种不屈不挠的高贵品质和樟树很像.
……
师把人和物结合起来写,是一种巧妙的写作方法,我记得这种方法有个“专用名”,叫——
生（异口同声）借物喻人.
上述教学中,教师的可贵之处就在于充分利用了课堂生成的即时资源,在学生的学习潜力还没有最大限度发挥出来的情况下,耐心等待,智慧引领.先引导学生积极思考课文主要写了什么,旨在将学生对课文内容的碎片化认知导向整体建构.接着给予学生充分的读书、思考时间,直到他们自主生成“宋庆龄故居有两棵蓬蓬勃勃、香气永存,且象征她高贵品格的樟树”这一新的观点后,又借助生本互动的平台,以“既然是写树,那为什么还要写宋庆龄这个人呢？这两者之间有什么联系？”掀起积极思维的,引着学生逐步领悟“借物喻人”的写作方式.这样的教学,在“引导→等待→自主探究→再次等待→合作交流→生成新知”的模式中进行着良性循环,使课堂的动态生成逐渐走向丰富与精彩.
步骤三：自主表达,推进深度思维
教师应做学生学习的“助产士”,为学生智慧的动态生成以及思维的深入“接生”.课堂学习是基于师生互动的创造过程,离不开深度思维.教师须通过多种方式启发学生多角度、全方位的思考,鼓励他们自主表达,推进其深度思维的形成与发展.
【片段3】
师（出示句式“身后蓬蓬勃勃的樟树,我想说……”“站在宋奶奶的雕像旁,我想说……”“如果我是一名小导游,我会对前来参观的游客说……”）如果你来到宋庆龄的故居,你最想在哪里拍照留念？如果请你将这些照片发到微信朋友圈,再为它配上一段说明文字,你会怎么说？请根据这几个句式,动笔写几句话.
（学生思考,教师巡视等待,并且给停笔凝思的学生轻声建议.）
生站在蓬蓬勃勃的樟树面前,我想说：“枝繁叶茂、带着与生俱来清香的樟树,它已不仅仅是两棵樟树,而是宋庆龄精神的化身,它将流芳百世.”
生站在宋奶奶的雕像旁,我想说：“宋奶奶,您的美德就像樟树一样四季常青,芳香四溢,永远播洒在我们心间！”
生如果我是一名小导游,我会对前来参观的游客说：“到宋庆龄故居来,不看这两棵蓬蓬勃勃、香气四溢、四季常青的樟树,就等于没来.这两棵樟树已成为一种精神的象征,它们与自己主人的精神已融为一体,永远影响后人.”
……
上述教学中,教师在体把握课文主要内容,领会了两棵樟树的品质,明确了樟树与人物精神之间的联系后,为他们提供想象练笔的抓手,引导学生进行发散思维,留给学生思考的时间与空间,让他们在多向度的说写结合中推进思维的深入.这样循序渐进唤醒已有认知经验的过程,在矛盾冲突中学会辨别,进行智慧读写,比起喧宾夺主的灌输,方法更胜一筹.
当然,开放的课堂教学中,将学习的自主权交给学生,不是无节制地放任学生自由,无所事事,而是让学生带着明确的学习目标进行探索、感悟与表达,是把更多的关注、更有效的引领融入有限的时间,给予学生更多的思考、生长空间,指引他们的思维且行且长.
此文汇总：这是大学硕士与自主学习本科自主学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《宋庆龄故居的樟树》和自主学习和也谈方面论文范文.
参考文献：
1、 高中学生自主学习能力的培养以《故都的秋》为例 广西柳州高级中学（545006）卢涛摘要作为高中语文教师要将视线投向立足于学生自主学习能力培养的长远目标上 以高中散文名篇故都的秋为例,对高中生自主学习能力的培养进行探索一、自读质疑 教师利用信息技术.
2、 初中英语教学对学生自主学习能力的培养 【摘要】 在初中英语的教学中,课程标准为教师提出了要对初中学生听、说、读、写各方面进行教育,全面提高学生的英语学习水平的要求 随着课程标准的改革,原有的教学逐渐显露出各种弊端,而培养学生的自学能力也.
3、 学业过渡期大学生英语自主学习能力的培养 内容摘要本文从学业过渡期角度探讨了非英语专业大学生英语自主学习能力现状及其原因,并提出了基于学习目标与计划和小组合作学习的方案来提高其英语自主学习能力 关键词学业过渡期 自主学习 合作学习 目标计.
4、 翻转课堂教学模式下高职英语自主学习能力的培养 摘要 高职英语教学实践中,要重视培养学生灵活学习能力与自主学习能力,翻转课堂……新型教学方法则得到高职英语教师的认可与重视 将“翻转课堂”应用于高职英语教学中,以其特殊的教学方.
5、 高职学生自主学习能力的培养 赵小云【摘 要】本人带领610 71P班学生进行的“提高高职学生自主学习能力,创造良好学习风气”这一大学生实践创新项目,有效地培养了学生的自主学习意识 课题开展初期,发现很多.
6、 初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略 【摘要】新课程改革倡导对学生的学习方式进行改变,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习 在初中物理教学中,教师应尊重学生的主体地位,培养学生的自主学习意识和能力,以提高学生的学习效率,提升学生的综合素养.