论文初中语文古诗词教学，该文是关于古诗词教学类大学毕业论文范文跟初中语文和古诗词和教学有关专升本论文范文.
杨美蓉
陕西省咸阳市乾县长留初中(713300)
【摘 要】在教学中,应该给予古诗词学习更多的空间和时间,并且遵循一定的古诗词的教学规律,促使学生更好地掌握古诗词的学习方法,使得学生通过古诗词学习受益终身.
【关键词】初中语文；古诗词；教学
在我国初中语文教学改革中,对古诗词的教学提出了新的要求,除了要让学生掌握一些知识点之外,更重要的是提升学生对古诗词的掌握能力、鉴赏能力,让学生对古诗词产生浓厚的兴趣,能够以审美的理念对古诗词的艺术思想、美学价值进行解读和鉴赏.通过这一目标延续我国古诗词文化在现代教育中的传承,催生古诗词文化的发展,促进语文教学成果向更高的层次和水平发展.
1初中语文古诗词教学现状
1.1忽视了学生对古诗词的体会
近几年来,在新课改的推行之下,素质教育虽然深入人心,但由于受到传统文化的束缚以及思想上的根深蒂固,在实际教学当中,大多数教师仍以应试教育为目标,采用教条式的教学方法,却不知在该种教学观念下,只会将教育的本质扭曲,令学生形成畸形的价值观.一方面,教师为了提高学生成绩,往往会采用机械化的教学方式,使学生的学习过程被不断重复的诗词背诵与诗词默写所充斥,这种盲目追求分数的教学方式不仅完全忽视了诗词内涵,破坏了诗词本身的意境,同时也极易使学生对古诗词学习产生厌倦心理,进而在教学中采取消极态度.另一方面,学生在语文课堂上往往被教师置于被动地位,只能一味地接受教师授课,极少出现教师与学生共同探讨古诗词深层含义的画面,更多的则是教师在台上将课程重点直白地讲授给学生,学生在台下不加思考地抄写记忆.在该种教学方法下,学生的自主探究能力将随着时间的推移逐渐退化,对所学古诗词的印象也仅仅停留在枯燥的教学内容上,既无法掌握作者创作诗词时的思想感情,也无法体会到诗词的意境,使诗词失去原有的魅力.
1.2未发掘出古诗词朗诵的深层意义
在当前的语文教学中,古诗词的朗诵意义常常为教师所忽略,而学生也由于不了解朗诵的必要性,在进行诗词朗诵时不是缺乏感情,就是语调呆板,更有甚者为尽快结束朗诵,一味加快朗诵速度,结束后却连诗词讲了何种内容都无法说清.殊不知,朗诵可有效培养学生的语文素养.一方面,在朗诵过程中,学生可无意识地在脑海中形成诗词所描绘的画面,并在潜意识里体会古诗词中包含的深意与意境.因此,在语文教学中,朗诵往往是教学的必要手段,朗诵质量好坏与否皆可对诗词学习效率产生一定程度的影响.另一方面,由于审美是与诗词创作者的情感联系在一起的,故而要提高审美能力,就必须增加朗诵次数,通过多次朗诵,逐渐体会作者情感,并从中领悟到隐藏在诗词当中的深层含义.
2初中语文古诗词教学
2.1激发学生的学习兴趣,让学生体会古诗词之美
在初中语文的教学中,古诗词欣赏不仅能够让学生在学习的过程中欣赏到优美的词句,还能够在很大程度上丰富学生的语文知识,陶冶学生的情操.因此,在古诗词教学过程中,我们要改变过去肢解诗词的整体内容进行详细讲解的模式,要利用一种新的教学模式来激发学生学习古诗词的兴趣,提高古诗词教学效率.
⑴在教学一些诗词的时候,我们可以选择一些比较适合诗词内容和风格的优美歌曲进行导入,激发学生的学习兴趣.比如,《月满西楼》曲调悠扬,歌声细腻温柔,其是以李清照的《一剪梅》为歌词改编的民俗歌曲.还有《劳劳亭》《游子吟》等原词歌曲,这些都曾被直接选入小学音乐教材.在教学这些诗词的时候,教师可以让学生跨学科地学习,消除学生对诗词学习千篇一律的厌倦感,有效地激发学生的学习兴趣.
⑵由直觉到联想,扩充诗的意境.在古诗词教学中,教师可引导学生凭借自己的想象力去感知诗的内容,勾勒出一幅幅完美的画面,从而激发学生的学习兴趣.例如,我在教学《十五夜望月》时,先和学生一起梳理了相关的字词,让学生大概理解了这首诗的意思后,再让学生根据自己的想象,把诗中的画面描绘出来.由于有了整体感知的内容做基础,学生很快就能发挥合理的想象,勾勒出一幅幅画面：皎洁的月光照射在庭院中,地上好像下了霜一样,鸦鹊停止了鸣叫……学生在合理的想象中也对学习诗词产生了浓厚兴趣.
2.2品读背诵,体会思想感情
初中生大都是十多岁的孩子,具有良好的记忆力,在古诗词教学中,要充分利用学生的特点引导学生多读多背.俗语说：“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”.也即是说只有背诵了大量的古诗,积累了丰富的知识,才能为学好古诗词打下良好的基础.由此可见,品读背诵是学习语文尤其是古诗词最重要的方法,诵读古诗词能提高学生的语文素养和审美情趣.古诗词是我国的文化艺术瑰宝,具有很强的艺术感染力和较高的审美价值,词句优美、节奏感强、平仄对仗、富有音乐美,有的抑扬顿挫、有的轻松明快、有的缠绵悱恻,非常适合品读背诵.因此,在古诗词教学中,教师要在学生理解古诗词相关知识的基础上,加强学生诵读,领悟诗词魅力,体会思想感情,同时还要指导学生注意语音的抑扬顿挫、轻重缓急,掌握一定的朗读技巧,读出其中的韵味,体会其内涵.比如学习李清照的《如梦令》时,词句表达了作者对大自然、春天的喜爱.春天的一场细雨,庭院中的花凋谢了,绿叶却很繁茂.清晨“试问卷帘人,却道海棠依旧.知否,知否？应是绿肥红瘦！”这句话传神地写出了闺中人伤春的复杂情绪,只有反复地品读背诵才能体会.再如学习白居易的《钱塘湖春行》时,诗中最精彩的两联：几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.这样的句子,教师不必逐句讲解,学生通过反复的诵读,不仅能体会到语言的优美,又能体会到诗的意境,感受到早春充满生机的美,如嫩嫩的柳枝、若有若无的绿、五彩缤纷的春花,展现出一幅淡雅的水彩画,动静结合,富有情趣,充满了诗情画意,引导学生在领悟诗词魅力的过程中达到熟读成诵.品读背诵古诗词时要注意采用灵活多样的诵读方式,避免单调的反复诵读引起学生的审美疲劳,影响诵读效果；引导学生多听读,可以听教师泛读、录音泛读,在听的过程中,能让学生充分感受到古诗词的韵律；可以给学生创设诵读的情境,深情地讲述与诗词有关的故事,也可以借助多媒体技术,在乐曲、图片的展示中引导学生体会诗词的意境.
2.3基础知识的趣味化培训和强化
扎实的古诗词功底是提升学生的古诗词文化修养和水平的基础.在初中语文的古诗词教学中,扎实的功底和基础知识是大前提,也是必要条件.教师要立足强化学生的基础知识入手,开展教学方式的创新.死记硬背的方式可以继续应用,从古诗词的博大的文化底蕴来看,通过死记硬背来强化记忆,强化对古诗词、典故、词义的了解和古诗词分类、用法的了解,这种方法虽然笨拙,但对于在短期内强化学生的古诗词水平有重要作用.除此之外,还可以考虑以更科学合理的方式来激发学生的古诗词学习热情.比如,进行合作式教学的新尝试,将学生进行分组,每组给出一首古诗词进行探析和讨论,让学生在一定的期限内给出关于古诗词的解读和赏析.让学生自发搜集资料、整理素材,探讨对古诗词进行学习的心得体会、经验成果.课堂提问也是督促学生积极掌握古诗词基础知识的有效尝试.不过建议改换提问方式,避免形成过于紧张的教学气氛,可以通过较为宽松愉快的方式进行提问,鼓励学生回答问题,对回答错误或不完善的同学也不必指责,可以给与学生查阅资料的机会.提问不是目的,目的是要让学生养成不懂的问题及时查,不明白的问题及时问的好习惯,引发学生对基础知识的关注.
实现语文教学质量的提高,要不断地完善教学方式,提升学生的整体语文素养,使我国古诗词文化能够继续传承下去.
参考文献
［1］马河龙．初中语文古诗词教学探析［J］．新课程(教师版),2007(4)．
［2］张亚明．主观体验与初中语文古诗词教学［J］．中学语文,2011(12)．
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参考文献：
1、 谈谈初中语文古诗词教学的开展工作 【摘要】古诗词是中华民族审美理想和审美情趣的结晶,是古代文学阆苑中最馥郁芬芳的一块园圃 它滋养了无数读书郎,对学生心灵情感的熏陶与升华,个性、人格的健全发展到了不可替代的作用 我们不但要教会学生学会如.
2、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
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4、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.
5、 初中语文课堂教学中微课的运用实践 【摘 要】在新课改的环境和趋势下,现代社会对初中语文的教学相应的也提出了更高的要求,由于初中语文教学内容覆盖面十分广大,基于这样的情况,教师要对学生学习语文知识进行积极的引领,发挥出引领带头作用,通.
6、 初中语文作文教学策略 【摘要】初中语文作文教学过程中,教师要根据学生的不同发展阶段和写作水平,采取不同的作文教学策略,要做到因材施教,在教学过程中要根据写作主题进行情境创设,激发学生的写作灵感,写出真情实感,同时要帮助学生.