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浦琴（宝应县望直港镇中心幼儿园,江苏 宝应 225811 ）
【摘 要】区域活动能为幼儿提供宽松而又自由的空间.为了能让幼儿大胆地想象,我们把剪纸活动与区域活动有机结合起来,让幼儿在宽松和谐的氛围中,根据自己的喜好,自主地选择剪纸内容和合作伙伴,主动地进行探索,以达到最佳的学习效果.
【关键词】剪纸 民间艺术 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.196
剪纸是中国民间传统艺术,根植于民间,目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护.幼儿园开展民间剪纸教育,意在弘扬中华民族文化,传承民间剪纸艺术.剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案,方便、简单的工具材料,符合孩子学习的特点,而深受孩子们的喜欢.幼儿通过自己动手、动脑,可以创造出变化万种的图案,能满足幼儿的求知欲,发挥想象力与创造力,还能培养他们的审美情趣.正如前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上.”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩应有剪纸的机会”.可见剪纸活动对幼儿其发展的重要性.我结合我园的园本特色——剪纸,把剪纸活动贯穿幼儿的一日活动,有课堂教学、区域活动、环境创设等.
一、课堂教学
在中班刚开始时,可以提供模板让幼儿临摹后再进行剪,这样可以让幼儿体验到剪纸成功后的喜悦感；但随着剪纸活动慢慢深入,如果总是停留在临摹阶段的话,就不能体现幼儿学习主动性和创造性,这就不是我们教学的最终目的；所以,如何进一步地挖掘幼儿的潜能、发挥幼儿的创造性,便成了应该解决的问题.
(一)教师主导型教学方法
教师可以以示范讲解法为主.此方法是一种常用的手法,通过教师用比幼儿大三四倍的示范纸,准确熟练的示范和讲述,让每位幼儿都看清剪纸的方法技巧,在这个过程中,还可根据具体情况将示范步骤、内容等设置提问,从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解,又减少了个别辅导的负担.这种方法较适合在剪纸教学中使用.在开展某一系列新授课时,用此方法效果较好；而且教师剪出来的作品使他们也产生剪漂亮作品的兴趣.兴趣是一种内在的动机,幼儿有了浓厚的兴趣,他们的活动才是积极、主动、轻松的,才能充分展示他们的创造力和想象力,并体现在创作的作品中.
(二)师幼互动型教学方法
借助师幼对话与活动,为幼儿营造一种轻松、自由,且利于交流的氛围.教师与幼儿共同操作,共同解决问题,获得知识和技能的教学方法,但必须在幼儿掌握了一定的基础知识并具备一定的判断能力下,或具备一定的基本技能和相应的剪纸操作能力的基础之上.中班幼儿已经可以开始运用此方法.
二、区角活动
区域活动能为幼儿提供宽松而又自由的空间.为了能让幼儿大胆地想象,我们把剪纸活动与区域活动又机结合起来,让幼儿在宽松和谐的氛围中,根据自己的喜好,自主地选择剪纸内容和合作伙伴,主动地进行探索,以达到最佳的学习效果.在语言区,我也搜集一些有关剪纸的歌谣、故事、民间传说、剪纸艺人的简介及剪纸作品的图书,让幼儿在看看说说中进行剪纸活动,这时教师要充分提供丰富的材料、工具、资料等,以萌发幼儿动手剪纸的愿望,给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会.教师事先先把准备好的剪纸步骤图,展示在黑板上供幼儿欣赏.幼儿在自主活动下,教师要进行适当指导,既要有目的地帮助幼儿掌握一种剪纸技能.还要鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给予赞扬.如“你剪的这个小朋友太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这是你的作品吗？你真了不起！”由于给予每个幼儿被认可的快乐,使他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,使他们因此而更加喜欢剪纸活动,更富有创造勇气.通过作品展示交流,分享成功的快乐,体验成功的感受,从而增强了幼儿的自信心.
三、环境创设
为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美,可以为幼儿营造了浓郁的剪纸艺术氛围.加强幼儿美的视觉感受.培养幼儿对美的敏感性,引发幼儿对美的向往.例如,在幼儿天天过往的楼道墙壁上,贴上民间特色十足或者民间故事的剪纸作品.在班级里,可以贴上幼儿的剪纸作品,与幼儿交流大家对剪纸活动的看法.让幼儿欣赏、观察、操作,使孩子们身临其境,让教师走进幼儿的世界,感受到有情趣的、欢乐的气氛,激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣,提高感受美的能力.
剪纸活动并不是单纯的技能传授,也不是单一的剪纸教学.剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最广泛的民间艺术.它历史悠久,在我国有着深厚的传统基础,体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣,具有鲜明的本土艺术特色,它不仅能促进幼儿的身心发展,让幼儿在生活中受到美的熏陶,而且还发展了幼儿的创造力,并且继承里中国的传统艺术,所以,我认为在幼儿园开展剪纸教学是十分必要的.尝试把“剪纸艺术教学”放到“艺术教育”整体中实施多领域渗透,以收到相辅相成之效.如：剪纸活动《三只蝴蝶》以故事《三只蝴蝶》贯穿活动,先故事《三只蝴蝶》导入,然后让幼儿将蝴蝶粘贴成故事的形式,结合蝴蝶剪纸作品学习故事,在活动中真正体验了成功的快乐,发展了剪纸能力,同时也发展了幼儿的语言能力.新《纲要》中也提出各领域的相整合,将剪纸融入到其他各个领域,也从各个领域中挖掘创意剪纸的潜能,多角度完成活动.让幼儿通过剪纸活动中去感受美,也让教师在幼儿剪纸活动中发现幼儿的成长.
本文总结,此文为一篇关于经典剪纸专业范文可作为擦出火花和剪纸和指尖方面的大学硕士与本科毕业论文剪纸论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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