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当今社会科技发展日新月异,科技实力已成为一个国家、一座城市发展的核心竞争力.为大力培养中小学生的创新精神和实践能力,弘扬科学精神,传播科学思想,繁荣校园文化和促进特色发展,彰显深圳市创新型城市的特色,深圳在全市中小学开展了“ 优秀科技社团”创建工作.经过几年的努力,全市中小学科技社团建设初见成效.自2015年开展中小学“ 优秀科技社团”创建工作以来,全市已产生市级优秀科技社团200个；社团辅导老师达500余人,参与社团课程活动的学生约12万人次.科技社团为学生提供了丰富的科技课程的学习,也为学生提供了参加各级各类科技活动、科技展示、科技竞赛的机会,已成为深圳教育的亮丽名片.
目标导向明确,评价机制健全
一方面,科技社团在建设之初,我们出台了包括《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》等顶层设计文件,对科技社团建设的目标进行了明晰的界定.文件载明,科技社团建设的总目标是大力培养中小学生创新精神和实践能力,弘扬科学精神,传播科学思想,繁荣校园文化和促进特色发展,彰显深圳市创新型城市的特色.另一方面,我们还出台了《深圳市中小学“优秀科技社团”创建工作管理办法》《深圳市中小学“优秀科技社团”创建工作评价办法》等实施性文件,确保了科技社团建设的落地.同时,为保障科技社团建设顺利实施,我们制定了具体的评价标准,从管理指导、活动实施、普及与提高、课程创新、活动特色、经费管理等几个方面进行评价与引导.标准科学明确,操作性强,如“普及与提高”方面,既有学生广泛参与科技社团活动,参与学校科技节、各类科技竞赛活动的评价指标,具体评分中对在校学生参与度、社团活动项目在学校科技活动中的分量、学生参加竞赛的获奖率也提出了相关要求.
区域分布均衡,门类分布多元
自2015年创建“ 优秀科技社团”申报工作以来,社团建设在规划上突出多元与均衡的协调发展的特点.一是区域分布均衡.“ 优秀科技社团”创建学校遍及所有区、新区、直属学校.从数量上看,龙岗区比较突出,但按申报比例计算,其他各区“ 优秀科技社团”创建学校在该区中小学总数的占比均在15%?35%之间.二是门类分布多元.200个“ 优秀科技社团”分成五大类别：科技实践类（43个）、发明创新类（35个）、三模一电类（44个）、机器人类（34个）和其他类（44个）.三是学段呈塔形分布.小学创建学校超过总创建学校的半数,小学（102个）、初中（72个）、高中（25个）、职校（1个）依次减少.这种塔形结构保证了社团建设的基础.
借力社会资源,促进社团特色发展
为更好地指导和推动科技社团的特色发展,我们采用多种形式促进学校与社团资源的结合,比如举行社团指导教师培训会、科技创客节、创建经验交流会、中期评估总结会等,利用这些机会,引进我市高科技企业、社会团体、科技教育机构推荐给学校和教师,让学校社团了解科技前沿,选择适合自己学校和社团的特色课程,开展相关的合作,让社团建设百花齐放.
发现,全市约有60%的社团与企业、机构有合作关系,尤其在创新发明类与机器人类社团中表现明显；有50%的社团向校外机构购买了课程.这些社团在相关社会机构、企业的帮助下重构起了社团活动的项目和课程,比如葵涌二小在比亚迪的支持下在学校建设了电池科技馆.有的社团将学校的实践活动扩展到校外的科技企业,比如罗湖外国语学校生物社团的学生,利用暑期时间到华大基因公司进行研修.社团的特色化建设有力地促进了学生的特长发展.
加强工作融合,增强社团建设参与者的获得感把社团建设工作与科技辅导教师的成长相融合.科技指导教师在科技社团的建设中起到关键作用,为此,我们把名师培养工程、教师专业技能培训、教师继续教育等工作结合起来,促进科技教师队伍的建设.几年来,教师对科技教育的投入度明显提高,教师自身科技教育技能力也有大幅提高.各类培训、与企业合作开发课程,有力提高了教师的基本实践能力和课程实施能力,如李貌、赵葆东等教师成长为名师工作室主持人,胡小盈、魏国勇、周茂华等100余位教师已成长为科技优秀辅导教师,在各类、各级比赛中都获得优秀辅导教师奖、金牌教练员等；甚至有的指导教师成了某个领域的专家,如罗其洁老师在广东本土植物研究及组培方面已有突出研究成果,成了该领域的专家.
把社团课程开发与“好课程”评选工作相结合.“优秀科技社团”需要科技课程的支撑,建设一门好课程是社团发展的基础.我市每年都会开展“好课程”遴选工作,因此,有的学校集中科技教师团队,共同开发有特色的科技课程；有些学校依托科技公司的合作,开发校本化的科技特色课程；有的学校跨学科组建团队,开发综合科技拓展课程.这些课程又在社团活动中运用实施,在不断的“实施-反思-修改”的过程中逐渐成为品质高、效果好、有特色的好课程.三年来,科技社团课程中,有85%左右的课程被列为学校核心校本课程,有30%左右的课程被评为区级“好课程”；约有10%的课程被评为深圳市级“ 好课程”.
把社团建设工作与科技特色学校建设工作相结合.科技社团建设和学校的特色发展是相得益彰的.在各级交流活动中,科技作品展示、科技硬件建设、科技表演会是学校首选的交流项目,科技特长生取得的竞赛成绩也是学校重要的办学成果,这使得部分学校开始把科技教育定位为本校的办学特色.有的学校为了凸显学校的科技特色,更换了校名,比如景秀中学变更为科技中学；有的学校将科技学生的阶梯式培养作为突破口,比如福田中学专门组建了科技班.学校科技特色建设工作壮大了科技社团,学校、社团教师、社团学生作为社团建设的参与者,都在社团建设的过程中收获良多.
三年来,“优秀科技社团”建设可谓硕果累累.据统计,学生参加的科技竞赛约有400多种,参与科技竞赛的学生人数达6万人次,其中参与国际级别比赛并获奖的个人、团体有32奖次,在“ 亚洲机器人锦标赛”“ 世界青少年机器人邀请赛”“ 第四届（中美）国际机器人挑战赛”“ RoboCup青少年机器人总决赛”全国比赛中获奖的个人、团体有110人次.同时,科技教育的社会认同度不断增强.有评论称,“ 创客教育”与“优秀科技社团”等组成的科技教育成了深圳教育的名片,是深圳这座创新型城市、高新科技城市不可或缺的一笔.“ 优秀科技社团”的创建成为深圳教育的一大热点.
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参考文献：
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