论文高等师范院校培养理科人才探析，该文是关于理科相关论文参考文献范文和师范院校和人才和创新相关论文参考文献范文.
摘 要:本文首先对高等师范院校理科人才培养模式中存在问题进行分析,然后提出理科创新人才培养途径,望相关教育研究工作者采纳.
关键词:高等师范院校理科人才创新型人才培养
一、高等师范院校人才培养模式存在的问题
师范院校特色在于教师教育,也是师范专业开展以来坚定不移的人才培养目标,但是从综合大学改制后,师范教育逐渐被削弱,甚至存在边缘化的迹象,师范生比例明显下降.这种背景下,很多师范大学都提出了向综合性大学方向转型的计划,加上高校不断扩招,师范类院校必定会拓展学生就业机会.在培养理科人才方面,与综合性大学相比,师范院校在经验方面缺乏,还需要不断的摸索借鉴.
高等师范院校在理科人才培养过程中,一般依照专业和行业对口的思路,注重专业纵向发展,但忽视了对学生跨学科能力的培养,培养模式过于单一.同时,在理科人才培养过程中,没有抓住理科人才发展需求,实践环节过于薄弱,导致学生实践技能得不到提升,无法应对社会对人才需求,学生今后就业面较为狭窄.
二、高等师范院校理科创新人才培养途径
（一）注重学生创新精神、实践能力的培养
在理科创新人才培养过程中,必须重视学生创新精神以及实践能力的培养,充分挖掘学生的潜能,全面推行素质教育,将这一理念贯穿于教学课堂内外.具体来说,一方面,鼓励学生参与到科研计划中,学校应该设立大学生科研基金,设立创新教育学分等模式,让学生参与到科研项目中,帮助学生养成良好的科研意识和创新意识,在全校范围内形成创新的风尚；另一方面,积极开展各类校园活动,丰富学生生活,以学生为主体设立各种课题小组、兴趣小组、社团以及俱乐部,定期举办学术报告会、座谈会、学术知识比赛、技能竞赛、辩论赛等.通过这些具有实践性的活动,突破传统师范院校教学模式局限性,联系实际,最大程度上挖掘学生创新精神.
同时,更应该注重大学生品德修养,帮助学生塑造完美的品格.在培养人才过程中,不仅需要注重其技能培养,同时从人文科学教育入手,实施素质教育、道德教育,促进大学生身心健康发展.
（二）创新人才培养的模式
所谓的人才培养模式,是学校根据学生发展需求,结合培养目标,制定的知识、技能以及素质培养实现途径.在根本上,人才培养模式集合了教育思想和教育观念.现阶段,高等师范院校一般采用统一的人才培养模式,对多样化市场人才需求不符,为了培养出更多优秀的理科创新人才,必须对人才培养模式进行创新,将统一要求和个性发展结合起来,即在一定教育目标指导下,坚持因材施教原则,促进人才培养模式多样化发展.
高等师范院校在人才培养过程中,应该逐渐改变定向培养的局限性,向开放式培养模式转化,实现人才培养规格、层次的分流处理,让学生能够自主选择发展方向,以引导学生为主,提升学生自主意识.不仅需要尊重学生个性化发展需求,同时更需要满足社会、时展中对人才提出的要求.
（三）创新教学内容、教学方式
在教学内容创新方面,应该将重点放在提升教学内容现代化方面.无论是学科专业课程,还是教师教育课程,都必须以学术研究、知识创新为基础.教师在教学过程中,可以将自己科研成果、学科前沿的科研成果等引入到课堂中,引导学生进行自我思考、研究,培养学生现代化技术运用能力,同时根据基础教育发展状态,对教学内容进行实时的调整.
在教学方式方面,应该鼓励广大教师大胆改革与创新,根据学生个体化差异的存在,因材施教,采用多元化的教学模式,包括启发式、探究式、讨论式、合作式等.在教学过程中,应该尽可能减少教师讲授的时间,给学生预留更多自我学习和思考的空间.同时,教师应该学会调动学生的情绪,让学生保持饱满的热情,敢于质疑,在课堂中勇于提出自己的想法.
（四）通过制度对创新人才培养提供保障
一方面,应该建立现代化的教学管理制度,在全校范围内营造出创新人才发展环境.根据社会对创新人才的需求,高等师范院校应该积极推行主辅修制度、双专业制度、学分制度、本硕连读制度、硕博连读制度等,为人才培养模式改革提供保障,也为理科创新人才培养提供足够的空间.
另一方面,应该完善创新人才培养模式评价机制.改变传统以试卷考试为唯一评价学生的模式,对考试方式进行改革,突出对学生能力的考核,考核内容不仅仅局限于教师课堂教授内容,同时还应该包括学生自学部分.评价的方式也是多种多样,包括教师点评、师生互评、学生互评、学生自评等,更加关注学生综合素质评定,为学生全面素质发展提供帮助.
三、结语
通过上述分析可知,在高等院校改革过程中,高等师范院校教学模式、教学目标都发生一定的变化,尤其是受到全面扩招的影响,很多高等师范院校从单一培养向综合院校发展.对于理科创新人才的培养,既是社会发展的客观需求,也是学生个性化发展要求.基于此,在具体人才培养过程中,必须分析传统培养模式弊端,同时加强更新理念,创新培养模式、创新教学内容与方式,通过完善的制度加以保障.
参考文献：
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作者简介：祁玥（1980－）,女,汉族,吉林长春人,硕士研究生,长春师范大学化学学院教学秘书,研究实习员,研究方向：教学研究.
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参考文献：
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