论文谈微点亮点作文教学模式，本文是有关教学模式论文范文例文和作文教学模式和点亮和教学模式方面毕业论文怎么写.
“微点生活·亮点作文”是当前初中作文教学研究的新思路和实践策略,其课堂教学模式依次经历“选点、析点、点亮、作文、评改和反思”等6个环节,简称为“微点·亮点作文教学模式”.在此,笔者就其中的“析点”“点亮”和“评改”等3个环节加以评述.
一、析点：用生活微点勾勒学生的“眼中之竹”
叶圣陶说：“作文是生活而不是生活的点缀.”《义务教育语文课程标准（2011版）》也指出：写作是“认识世界、认识自我”的过程,写作教学应“引导学生关注现实生活”.现实生活是学生作文素材的源头活水,也是学生作文的“眼中之竹”.
生活素材广泛多样,值得抓住的“眼中之竹”有很多,但能触发学生心灵和情感,契合学生情感和价值表达的则往往很少.为避免学生作文内容空洞、情感苍白之病,选材应该力求以小见大,善于抓住“生活微点”,即现实生活的小感悟、小人物、小事件和小现象等选材立意,以此折射人生、生活和社会现实,表达自己对这些现象的情感、看法和思考.作文教学中,要把“生活微点”变成学生作文的“眼中之竹”,使之产生审美快感,进而调动学生书面表达的,就必要经历一个“析点”（微点品析）的过程.
在该教学模式中,教师引导学生品析“生活微点”的过程就是为作文立意的过程.在教学实践中,笔者按照品析大众、审视自我的步骤来帮学生析点.这里以生活微点“路队”为例加以细述：
第一步,品析大众看法,寻找最现实的观点.“路队”是学生的日常生活现象,普遍的看法可能是诸如：是学校的规定,必须遵守；是为了使教学活动更加有序,是学生安全的保障等.其实,这样的观点缺乏新意和美感,没有什么写作的价值,也难调动学生表达的.
第二步,审视自我思想,探索有价值的观点.在上述分析的基础上,教师引领学生去粗取精,深入挖掘和提炼所选“微点”的时代价值和亮点新意.这时候,学生就会有新发现,如这是学生“三点一线”的生活美,是校园别具特色的风景线,是现代中学生的行为美等.这样的品析逐步深入到了生活素材美的层面,让素材带上了情感色彩,有了审美价值.这些“眼中之竹”就被初步勾勒为学生的“胸中之竹”了.
这样的析点过程,触发学生与人生、自然、生活和社会对话,写作时就能与现实生活相交融,情感、思想就会统一到对素材的表达上,并逐渐形成一种思考人生、观察生活、洞察社会、提炼素材的语文能力.
二、点亮：用写作技巧点染学生的“胸中之竹”
“文似看山不喜平”,要写出高水平的作文,不仅要在内容上选择、提炼亮点,还要在表达方式、叙事技巧、抒情意脉、论证过程和章法结构等方面体现亮点.《新课程标准》指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.”该模式设置了“点亮”环节,让教师引导学生从两个方面为文章增色,实现点染、美化学生“胸中之竹”的目的.
一是选择表达方式,解决文体问题.当前,由于淡化文体,学生作文泛泛抒情、空洞无物的弊病十分突出.作为习作教学,应该有严格规范的文体训练,才能在“文体不限”的考场上让学生做到游刃有余,写出有才情个性,文体特征突出的好文章.所以,确定文体,写出文体特征突出的作文是点亮作文的起点.
二是根据文体需要,确定写作技巧.文体不同,语言的表达方式,文章的章法结构、写作技巧等自然也会不同.初中生作文教学主要以说明文、记叙文（叙事散文、记人散文、抒情散文和说理散文）和议论文等类型为主,该教学模式区别这三类文体,让学生恰当选择章法和技巧.如写说明文恰当选择说明顺序,用好说明方法,使说明有序、准确、形象,做到“以知授人”等.写记叙文恰切使用多种表达方式,做到“以情感人”；用照应、伏笔、悬念、过渡等写作技巧,牵动读者的心,调动读者的情；用独特的叙事技巧、抒情方法、议论方式等,让文章尺水兴波,情、事、理交融等.写作议论文做到论点、论据和论证过程有机结合,恰当使用论证方式和方法,使说理有序、有层、有法,做到“以理服人”等.
三、评改：用反复打磨美化学生的“手中之竹”
“评改”是学生完成“手中之竹”后反复修改、打磨、美化的过程.《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：写作教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”笔者也将此环节分成导改、自改和互改三个步骤,并让这个过程变成学生与老师、自我和同学围绕文本进行深入对话的过程.
“导改”重在让学生共享资源、获取方法.教师选取有评改价值的文章,师生围绕文本展开群体对话,教给学生修改作文的方法和范例.如变换表达方法,让学生体会遣词造句的妙处,增加文字情感的饱满度；变换叙述技巧、设置章法结构,让学生体会文章尺水兴波的艺术魅力等.
“自改”是学生与文本对话,进行自我观照、自我反思、自我批判和自我肯定、自我欣赏、自我提高的过程.“好文章是改出来的”,老师的修改只是范例和方法,不能替代学生的修改,离开了自我修改的实践,也不可能真正提高作文修改能力.
“互改”是让学生作为读者来提修改意见,互相学习,互助提高的过程,有利于减少时间浪费,增加合理用功,提高作文效率.
一篇优秀的作文,需要反复修改,多角度修改,才能达到精美、精巧、精深的地步.
［本文系甘肃省“十二五”科学规划课题“论微点·亮点作文教学模式”（课题批准号：GS［2015］GHB1462）的阶段性研究成果］
★作者通联：甘肃高台县城关初级中学.
言而总之：此文是适合不知如何写作文教学模式和点亮和教学模式方面的教学模式专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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