论文小学数学课堂教学中情感教育的有效策略，本文是小学数学有关论文写作资料范文与情感教育和课堂教学和有效策略类论文写作资料范文.
【摘 要】近年来,新课程改革不断推进和发展,数学作为小学阶段的一门重要课程,重在培养学生的综合运用能力及思维理解能力.情感教育模式作为现阶段一门重要教学内容,被广泛应用于小学数学教学中,有助于规范学生的学习习惯,培养学生的综合素质,提升课堂教学质量.在小学数学课堂教学中融入情感教育方法,为师生之间的沟通和交流提供了机会,增进了师生间的情感,对学生日后的学习及发展起到了积极作用.
【关键词】小学数学情感教育生活化意识解题能力
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.099
将情感教育引入到小学数学教育中,有助于凸显情感对人类的适应性调试功能,为人与人之间的相互沟通提供服务,实现了对人类认知行为的调节,促进了学生情感素质的全面发展,实现了对小学生潜移默化的培育.数学作为小学阶段一门重要课程,对学生实施情感教育,不仅拉近了师生之间的距离,还有助于激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提升.
一、在课堂上创设教学情感
要想落实情感教学,在课堂中建立生活情境教学具有必要性,使小学生深刻地感受到数学知识点与实际生活之间的密切联系.教师需要加大对生活情境的运用,以便使小学数学课堂更具时代气息与活力,拉近小学生与数学知识之间的距离,使小学生能够自主接受知识.例如,在讲解加减法知识点时,为了能够将数学知识与小学生的实际生活建立紧密的联系,教师要求小学生收集家里的购物清单,对购物清单上的内容进行观察,使小学生能够充分的了解到购物清单与小学生实际生活的紧密联系,促进了小学生生活化意识的有效落实,实现了对小学生数学情感的培养[1].
二、在课堂上落实情感教学
教师在小学数学课堂中应起到引导者作用,首先引导学生感受数学美.虽然小学阶段的数学知识点较为简单,但是内容却十分丰富,涉及到图形及数字等美学元素,教师引导学生对美进行观察,有助于激发小学生的数学学习热情.例如,教师在讲解“认识图形”一课时,为了强化小学生对正方形、长方形、圆形、平行西边形的理解,教师通过制作图形卡片的形式,引导学生认识图形,了解各个图形之间存在的差异,使学生能够在实践中感受数学的美.其次,引导学生感受数学的神奇.在教学中教师需加大对教学模型的应用,使用橡皮筋通过对长方形的边和角进行拉伸,使其变成平行四边形.通过让学生观察这一现象,有助于强化学生的求知欲,使学生积极主动的参与到知识探索中来.
三、在课堂上实施情感教育
情感教育在小学课堂教学中应用,促进了数学教学方法的丰富,学生的学习积极性大大提升,通过在课堂中使用不同的教学方法,延长了学生注意力的集中时间,为师生之间的互动和交流提供了机会.例如,在学习100以内乘除法后,教师为学生模拟了买苹果的情景,每个苹果5元钱,100元可以怎么买苹果？通过实践教学法的形式,使学生在学习过程中感受到的并不是在解题,而是在解决生活中的问题,实现了对学生捕捉信息能力的培养,增强了学生的解题能力,拓展了学生的思维空间[2].
四、在课堂上创设情感教学情境
在小学数学教学中融入情感教育,要求应遵循小学生的心理特点,以小学生的实际生活为出发点,为学生创设良好的教学情境,激发学生的数学学习兴趣.亦或是通过开展实验或观察等形式,对各种形象化的教学工具进行利用和展示,为学生创设新颖及生动的教学场景,对待数学问题有清晰的印象,进而以表象的形式展现出来.教师在课堂教学中应肩负起引导者角色,引导学生对数学知识进行分析和观察,使学生在观察过程中能够对相关的数学知识点有感性的认知,培养学生发现问题和提出问题的能力,激发学生的求知欲.因此,教师需为学生创设情感教学情境,激发学生主动探索和思考问题,培养学生解决问题的能力.例如,教师要求学生进入到超市中,记录猪肉、黄瓜、胡萝卜的单价、数量及总价.通过该种实践形式,有助于强化学生对数学知识点的感性认知,减缓了学生的数学学习坡度,强化了学生对单价、数量及总价三者之间关系的进一步了解.如,在学习三角形时,教师为了强化学生对三角形稳定性的了解,要求学生对生活中使用三角形的实例进行观察,以便能够更加清晰三角形的稳定性.在小学数学情境教学中,教师通过生活实例教学形式,激发了学生的课程学习兴趣,为数学课程注入了新鲜的活力[3].
小学阶段的数学课程教学需要充分考虑学生自身的特点,教学方法需要与学生的心理规律相遵循.为了强化学生对知识点的理解能力,应以学生已有的生活经验为出发点,运用生活经验对抽象的数学模型进行转换和解释,强化学生对数学知识的理解能力,使学生的情感态度及思维能力得到较大的锻炼.因此,需要将情感教育融入到小学数学教学中,为学生的数学学习奠定坚实的基础,为培养学生的数学素养创造良好的条件.
参考文献
[1]贾俊彩.小学数学教学中情感教育的重要性[J].中华少年,2017(31):155-156.
[2]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊,2016(32):98-99.
[3]黄庆余.浅议小学数学课堂教学中情感教育的实施策略[J].好家长,2014(29):32.
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参考文献：
1、 小学数学课堂教学中激发学习兴趣的策略 谢春树（武隆县羊角中心小学校重庆武隆408525）【摘要】数学是一门高度抽象的思维活动,是师生双边互动的教学活动,是一个生动活泼的、主动的、富有个性的创造活动 学生是学习活动的主体,教师是引导者、组织.
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