论文对初中化学有效教学评价，本文是关于教学评价相关论文怎么撰写和初中化学和有效教学和评价类专科开题报告范文.
【摘 要】新课程背景下的义务教育阶段的有效化学教学和评价,是促进学生发展的有效机制.新课标带来的是全新教育理念,给教育教学注入了新的生机和活力,但在实际教育教学过程中,虽然用的是新课标,但是行的却是老一套的应试教学模式,因为它的改变依赖于考试制度及评价体系的革新.
【关键词】有效教学；问题探讨；初中化学
一、“三维”的困惑
1．在旧的教育观念没有真正的转变,新的教育观念没有真正形成的过渡期,人们对新课程理念、内涵的理解不够明确.对这场新课改能否成功,效果如何仍持怀疑观望态度.特别是在今后的考试制度中,评价机制如何建立,如何评价不明确,对用现在的改法能否适应今后的中考心存疑虑.学校要的升学率,那根指挥棒依然横在面前.应试教育还得照旧,素质教育只是一种美好的愿望,因为家长要分数、升学要分数、社会上挑人要分数.
2．如何处理好“知识、技能”的学习与“情感、态度、价值观”培养之间的矛盾？教师在教学实践中,难以整合.常常出现这样几种情况：第一种,还是以知识、技能目标为主,至于后两个目标能意思意思就行了,为了应试就毫不犹豫地丢掉；第二种,在课堂教学时把三个目标放在一个平面上,看成是“1+1+1”,结果还是填鸭；第三种,片面追求升学率,只关注少数尖子生.在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性,无视学生的个性特点和个性差异,学生被当作被动接受知识的“容器”,学校一味加工统一模式的“标准件”,不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽.
二、“教科书”的困惑
1．新的教学模式还不能打破旧有条条框框的束缚,基本上沿用原先的一套.教师在教学中仍受教材的约束,不能真正使用教材,而是按照教科书照本宣科,其实是我们根本不知道如何去做.因为升学率,我们不得不放弃一些新的探索,甚至好多探究性实验都来不及准备,用黑板实验取而代之.
2．新教材的科学性与适用性.在我对新课程理论的阅读过程中,虽然感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景,但在教学过程中也会明显地感到,虽然理论上是一套套的,但更多的是令人陌生的、生吞活剥的概念,感觉听起来就磨拳擦掌,做起来却无从下手.像石墨烯、传感器、手持技术实验对于像我们这样的学校只能听听而已,距离我们很远.
三、“学生的主体地位”困惑
1．不少教师有急功近利的思想,在倡导学生自主、合作、探究的学习方式上,片面地追求形似,而不注重神似.一些教师为了在公开课、示范课上获得好评,就采取了这种固有的成型的模式,试问平日里上课有谁能做到？
2．评课标准存在问题.在一些评课教师的眼中,课堂是否按照这几种步骤设计,成了他们对一节课是否体现新课程精神的评判标准,缺乏客观和创新评价内容,平日里我们教师只能按照评课标准在复制着每一节课,哪怕是公开课无一例外,唯恐听课人的评价低了.
3．课堂中无真正的互动和交往.真正的互动与交往应该是平等展开的,在相互倾听的基础上逐步深入,达到对问题的互相理解与把握.有效地互动与交往应该是引发教师与学生双方面变化的.互动式教学是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程.在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学*的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式.
4．学生的素质不高.现在的课堂更多是气氛沉闷,学生发言不积极,就普遍变得“沉默寡言”了,往往是几个尖子生垄断课堂,绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”,即使被迫发言也是吞吞吐吐,声音很小,表达自已的意见时条理不清、词不迭意、语言啰嗦,有的干脆站立不语,无动于衷.还有学生的组织能力、口头表达能力差,在小组讨论或教师提问时怕发言,或者是该说的不说,不该说的乱说,加上班生数多,教师要如何调动学生积极参与,如何激励学生的学习兴趣如何引导,控制和驾驭好一堂课难度较大.
5．课程实施应该针对学生的负担问题,要该减则减、该加则加,切忌搞盲目主义和一刀切.而实际情形的学生课业负担问题,就如同现实的房价,越控越高,学生的负担越减越重,这既是升学指挥棒的原因,也是课程实施存在的问题.化学课后的作业与升学考试相脱节,我们认为学生负担不能顾此失彼.
四、“评价方法”的困惑
1．重结果轻过程,重成绩轻其它.这是现今我们教育的疾症所在.
2．新课改不论怎么表演,以高考为终极目标的中小学教育,其“应试教育”最伟大的核心任务就是为高考服务,这是不可动摇的,校长们常说：“没有质量的学校是难以生存的.”这里的“质量”,无不是指中考的升学指标,如：升学率、重点率的人数等.我辈蚂蚁岂能轻易撼动大树？
3．评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨.如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先,语言要饱含激励,用真情去评价学生；其次,减少简单的确定性评价,倡导发展性评价,做到这两点,评价的作用就能真正发挥.
在传统教学向新课程改革过渡的过程中,目前我们仍处于传统教学与新课改的磨合期,我们还须努力探索,努力适应,不断实验,期待有效化学教学评价体系的早日建立,让我们的课堂变得有效,让我们的学生成为对社会有用的人才.
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参考文献：
1、 论新课标下对初中化学实验教学的要求 【摘要】众所周知,化学是一门以实验为基础的科学,这就决定了化学实验及其教学在化学教学中的分量 为了突显化学学科的特点,且按照化学新课程改革的要求,就必须对中学化学实验及其教学进行全面改革—.
2、 初中化学实验教学有效性探究 （西昌市兴胜初级中学,四川凉山615000）摘 要本文对探索新的初中化学实验教学方法的积极作用进行了详细的阐释,并针对当前的教学现状,提出了相关的新的教学策略,希望可以对初中化学教师进行实验教学提供.
3、 运用思维导图，提高初中化学实验教学质量李玲玲 教师要抓住学生思维发展的黄金时期,加强对学生思维能力的培养 在化学实验课堂上,即使学生能够听懂新知识,依照教材将实验正确的做出来,但是在实际应用中,学生却无法联系所学知识 因此,在实验教学中,教师可以.
4、 初中化学实验教学策略 摘要实验教学是实施化学科学素质教育的重要途径 化学实验所创设的生动活泼的教学情景,能迅速诱发学生学习化学的内在动力,帮助理解化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维,体验科学探究,培养合作意识 充分认.
5、 提高初中化学实验教学的有效性 【摘要】化学是初中生必学的科目,不仅是初中生升学考试中的重要科目,也影响着学生今后的化学学习 实验作为化学学科的重要组成部分,对学生的化学学习具有十分重要的意义,也关系着化学教师化学教学的是否有效 因.
6、 如何提高初中化学的教学效率 试论如何提高初中化学的教学效率□ 刘华冰（贵州省安龙县德卧中学初中部,贵州 安龙 552400） 【摘要】初中化学的教学一直是化学老师不断探讨的话题,如何提高初中化学教学的效率是作为一名初中化学老师.