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生活是孩子们最自由的地方,也是最有美感的地方.教师引导学生去感知和领会,培养他们发现生活中的美感,从而去创造自己所热爱的、感到美的、新奇的世界,唤起他们对自然、对祖国、对一切美好事物的热爱,在他们心灵深处留下美好情感的记忆.
创新是一个进步的灵魂.而美术学科作为形象性学科,更是创新思维产生的沃土.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,甚至是跨越时空的.”如何在美术教育过程中培养学生创造力呢？我认为应该做好以下几方面：
一、要激发学生的创造,培养他们的创新能力
1.用新颖有创意的导入激发学生的学习兴趣
俗话说“好的开始是成功的一半,”精彩的导入能够起到引人入胜的效果.因此,教学内容应力求构思新颖,趣味性强,能充分调动和激发学生学习积极性和主动性,有利于激发和培养学生的学习兴趣,增强学生学习的信心.导入没有固定不变的模式.所以,教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的.在一次课堂教学中,我在教室里喷了一点香水,然后请学生同时剥开几个橘子,让学生谈谈这种气味给人的感受,联想到的色彩.回忆自己曾经闻到过的,印象比较深的气味是什么气味？在哪闻到的？这种气味让你联想到什么？学生们兴致勃勃,探讨热情空前高涨,同学们通过嗅觉,语言描述后展开了丰富想象,创作了一幅又一副美丽多彩的作品.
2.因势利导,改革教学方法,活用教学方法,促进创新
学生阶段是思维和认识最活跃的时期,他们善于接受和吸收新生事物,热情大胆.他们的创新意识需要不断挖掘,这就需要教师能像伯乐一样慧眼识才,及时的大力扶植,促其开花并结果.在孩子们绘画的过程中,我们不能发挥家长制作风,要爱他们自由的品质,让他们时刻感到快乐.如果孩子未能按照老师布置的内容作画,也不要强求,要经常变换教学方法、教学形式,组织一些兴趣训练、节奏训练课.适当搞些美术、绘画游戏活动,如“接力赛画”、“撕纸拼贴”竞赛等等,久而久之,学生就会养成自强、自信的心理,提高作画的兴趣.同时,教师要选择一些容易激发教学兴趣的教学内容,难度适中,设法根据每个儿童的心理个性特点,坐适当示范和提示,并鼓励、引导他们完成作业.教师要及时发现这些特点,因势利导,鼓励学生充分发挥其创造力和想象力,促使形成宝贵的艺术个性和创造素养.
二、恰到好处的评价,鼓励、扶持促进创新
美国著名教育家布卢姆在谈到学校教育时说：“学校的目的应该包括各个方面的情感成果,如果学校不对情感作评价,忽视评价情感目标,最终将导致忽视教育的情感方面,而过于强调了认知方面.”学生的学习体验是一种内在的个性主观感受,必须依赖学生的直接参与才能获得深刻的学习体验.因此在美术教学中我结合教材内容自身的功能和内涵,根据学生的身心特点,设计以学生自主体验为主的学习活动,让学生在开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动中去体验感觉.
1.满含情感去鼓励评价,让学生享受学习中老师给予的表扬和肯定
我在作业评价时以情感为目标,以鼓励为主,激发学生学习热情,学生在作业中所体现的个性及创造性有赖于老帅的评价给予确认和鼓励,充分保护学生的自信心,只要学生完整完成作业的,我都给“良”.对作品有个性的、有所创造的,只要符合学生生活实际的,均给予充分肯定,打上“优秀”.平时在一节课上,我都抽出5 分钟时间,对学生作业进行评价,多用表扬,多鼓励学生,不管学生的点滴进步.让学生始终在成功和愉悦中绘画.
2.在欣赏的评价中去展览,促进学生的美术热情
充分展示学生的“美术成果”.我们每个学生平时的美术作业,包括书法、绘画、手工制作.通过“集结成册———全校参观———奖励总评”的形式学生的作品一一展示.一学期中,每次作业都认真对待,学生的作业质量明显提高.这样做极大地促进学生学习美术的热情.对平时的作业,不管学生画得如何,我总要选择几次,全部张贴在教室里.展览式评价没有等级,但无形中促进了学生学习美术的积极性,提高了美术教学的质量.
3.等级与评语相结合,让学生对自我有正确认识
评价宜以模糊为主.美术是一门实践操作性很强的学科,作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现,用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的.85 分与90 分的作业相比常常没有本质上的区别,这种简单的评价看似严谨,却容易给学生较大的心理冲击,造成负面影响.往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力,降低对美术的兴趣.因此,我认为,小学美术课业考核宜采用等级评价加评语的评价方式.如根据一定的作业评价标准,在作业上批注优、良、及格和待及格等方式,再加以简洁的说明优点或缺点的评语,这样的评价既有大的等级区间,又有切合实际的批改说明,便于学生全面接受反馈的评价信息,及时改进学习方法.
4.以鼓励与表扬为主的自我评价
小学美术老师往往要同时教多个班级学生多,对大多数的学生了解不是很清楚,因此对学生的评价有很大的主观性,不能做到公平、公正.而学生时时生活、学习在一起对同学的学习情况相对较为了解,所以我们可以采用老师评价为主,学生、小组评价为附的方式,让学生自我来评价,以求公平、公正.因此我在评价学生作品时,尽量为他们创设舒适的环境,为学生表现的机会,我常常采用：“自我介绍法”“相互评价”等.
总之,作为教师,我们要始终以学生为中心,根据学生的心理特点,满足学生的心理需求,创造性的设计课堂教学,营造快乐的氛围,发挥学生的创造,提高学生的学习兴趣,使他们的身心感受到释放.让学生学中有乐,乐中有学,从而提高学生美术学习的品质,促进学生的全面发展.
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参考文献：
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