论文试析小学语文识字教学策略，本文是识字教学有关本科论文开题报告范文和识字教学和小学语文和策略相关本科论文开题报告范文.
摘 要识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字教学质量,对提高小学生的语文核心素养至关重要.作为教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,提高学生的识字效率.
关键词趣味识字教学策略小学语文
An Analysis on the Literacy Teaching Strategy of PrimarySchool Chinese // Chen Zonghong,Chen Lijuan
Abstract Literacy teaching is an important content in the Chineseteaching for lower-grades in primary schools, so the qualityof literacy teaching is crucial to the improvement of pupils´ coreChinese quality. Teachers should adopt various teaching methodsto stimulate students´ interest in literacy and improve their efficiencyof literacy.
Key words interesting literacy;teaching strategy;primary schoolChinese
《语文课程标准》（2011 版）明确要求：“累计认识常用汉字3000 个左右,其中2500 个左右会写.”其中低段要求:“认识常用汉字1600 个左右,其中800 个左右会写.”艰巨的识字教学任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.在教学实践中,引导学生人人动脑、动手、动口识字,这样采用多种识字方式,激发学生识字的兴趣,自觉地把识字和认识事物结合起来,识字和生活结合起来,巩固识字效果,提高识字能力.
1 观察活动细———“火眼金睛”中趣味识字
观察是培养、训练人思维能力的最有效活动方式之一.人在对某一事物或现象进行观察的同时,必然伴随有大脑的紧张思维活动,对观察所获得的信息进行初步地分析、加工、整理、总结、判断.这一系列的思维活动对小学生来说,显得尤为重要.
1.1 卡片识字活动———直观
只有学生注意力集中,学习效率才会高.低年级学生注意力集中时间比较短,怎样吸引他们的注意力,提高识字的效率呢？作为教师要充分利用卡片这种最原始、最直观形象的特点进行识字教学.例如,在教学《称赞》一课时,要求认读的二类字就有十多个,教学中,教师就要改变平日读一读的教学方式,让文字卡片成为教学的助手.教师可将卡片正反两面都写同一个生字,方便学生看,也方便教师检查学生认读的正误.首先,教师指着卡片上的字读三四遍,并进行组词或解释,学生注意听、看.卡片讲解完,教师快速抽到卡片,可以先慢后快,学生进行抢读.这既是对学生注意力的训练,同时也是对学生竞争意识的锻炼,快速出示生字卡片,抓住学生的瞬间记忆,反复识记,达到巩固记忆的效果.
1.2 图文结合活动———逼真
小学低年级课本都配有颜色鲜艳,生动有趣的图画,这对汉字的学习有很大的帮助.例如：日、月、水、火、木等象形文字,它们的实物图与字形接近,图文同时出现,既可以帮助学生理解汉字的含义,又便于牢固记忆汉字.我们的做法是：首先,让学生观察,了解主要内容后,再进行识字.图文结合的识字方法,很容易吸引学生的注意力,既帮助他们理解了词语,又培养了其想象力,从而使我们的教学更加得心应手.
1.3 归类识字活动———形象
汉字具有独特的艺术美,它变化微妙,神形兼备,只要仔细观察分析,就会发现千奇百怪的汉字还是有规律可循的.
（1）利用“熟字根”进行识字.形声字及部件相同的字通常用“加一加、减一减、换一换”的方法帮助学生识字.例如：记忆“请、情、清”,教师可引导学生利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,“清”与“水”有关,既记了字形,又理解了字义；“请”,因为人与人交流要用语言表达,所以言字旁是“请”；“情”与心情有关,所以加上“竖心旁”.又如教学“柏、枝、材”等形声字时,教师可引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木字旁”,都跟树木有关.利用熟字变化的规律识记生字,给了学生广阔的探究空间,这既利于掌握汉字的音,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义,达到了音、形、义的结合,效果非常好.
（2）比较“形近字”进行识字.形近字是学生识字中最容
易出错的,教师在教学过程中,就要让学生在对比中区分它们的异同,并从中发现汉字的构字规律,理解生字的含义.如“晴- 睛”,“晴”与“太阳”有关,所以加上“日字旁”,“睛”与眼睛有关,所以加上“目字旁”；“梁- 粱”,“桥梁”的“梁”与“木”有关,所以是“木字旁”；“高粱”的“粱”与“米”有关,所以用“米字底”.中国的百分之七十的汉字都是形声字,掌握这种方法,在对比中理解生字的含义,记忆也就更牢固.这种方法的运用,能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率.
归类识字的方法多种多样,它是学生识字最重要的好方法之一,值得老师很好地研究运用,用归类的方法大大提高了识字的效率,提高识字效果,增加识字量.
2 表达活动准———“伶牙俐齿”中趣味识字
新课标强调：“语文课程应该注重培养学生正确理解和运用祖国语言,丰富语文积累,培养良好的语感,发展思维,使他们具有应用需要的识字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力.”
2.1 编顺口溜体会押韵之妙
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松.”
当学生掌握了一些偏旁及独体字后,对于合体字的记忆可以引导孩子编顺口溜来帮助学生记忆生字.第三册《语文园地四》中“有水把茶泡,有饭能吃饱,有足跑得快,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮.”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字,读起来朗朗上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音、形、义.如教学“美”字时,教师说：羊字没尾巴,大字在底下；如区分“辩”“辨”“辫”“瓣”可编：“言在中间来争辩；中间有点仔细辨；女孩丝线扎花辫；
中间结瓜叫花瓣”.学生会意地一边笑一边大声地读着儿歌,开心极了；记忆“喝”和“渴”时,学生自编顺口溜：“口渴需要水（渴）,有口把水喝（喝）.”这种借助顺口溜进行教学易错、难写的字,幽默风趣,寓教于乐,琅琅上口,好学易记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果,加深对字的理解,同时发展了学生的思维和想象力,编写的成就感、自豪感溢于言表.
2.2 猜谜识字领悟结构之美
间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字,可以用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字.如：学“雨”字时,教师可以让学生猜一猜：“千条线,万条线,落在水中看不见.”（雨）“爪子头下秃宝盖,小朋友团结多可爱（爱）.”这样既学了字,有加强了思想教育,润物无声.学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话,这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字.还有：两人土上（坐）；一口咬掉牛尾巴（告）；重重叠叠两座山（出）；土字头,田字腰,,扛大刀（戴）……
一个老师教“聪明”一词是这样教的,你们知道怎样变聪明吗？看看这个词,看谁能想到办法,孩子们开动脑筋,最后老师总结说,怎样才能变聪明呢？我们要用耳听（耳）,用眼看（丷）,用口说（口）,用心记（心）,而且用（日）,月月用（月）,这样就能变聪明了,小朋友们记住了吗？这样,根据字形的特点或用谜语或用顺口溜帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在识字的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义.
2.3 语境中识字理解词义之深
通过语境识字能提高识字效果,学习语文的一句古话叫“字不离词,词不离句,句不离篇”.所谓“语境中识字”,就是在识字教学的过程中要创设语境,结合汉字运用来强化学生识字效果.比如教师经常在初读课文中要求读准字音,读通句子,这就是在语境中来认识这些字,这是一种有效的识字方法,也是最常采用的识字教学方法.在语境识字的过程中,教师要有意识地把汉字音、形、义结合起来,进行整体性教学,做到在辨字音时结合辨字形,在辨字形时结合辨字义,在辨字义时结合组词造句等加深理解.这样,遵循汉字语言规律,结合词语、句子理解字义,从音、形、义的联系中,加深理解和巩固字义.比如同义字、反义字、近义字的归类比较,把生字的理解放在语言环境中,这样很容易记住.如教学《春天》一文,“春天像害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”呢？“害羞”什么意思？为什么用“遮遮掩掩、躲躲藏藏”呢？引导学生理解这是拟人化的描写,突出春天需要我们细心去寻找.学生在句中理解了词语,既读准了音,又理解了义.
3 展示活动广———“心灵手巧”中趣味识字
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.”在实际操作中,教师要创设丰富多彩的展示活动.
3.1 课外识字展示
生活是所大学校,作为教师要注重培养学生联系生活主动识字的习惯,鼓励学生留意生活中的教材,把学生引向广阔的生活空间,是一种非常重要的识字途径.如亲人、同学的名字；家用电器、生活用品的名称；路边的广告、校园内的宣传标语；商场里的食品包装袋、货物名称等.生活中的文字无处不在,要教学生做生活的有心人,随时随处发现生字,然后询问大人或查字典进行认读,并且及时记录.
具体做法是：首先,每周一个主题,引导学生围绕这个主题,自己动手、动脑去收集资料,然后采用模拟、创设情境的办法让儿童识字.如举办“我爱我家”、“我当小导游”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“逛家电商场”“娃娃超市”等识字活动.著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉.”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间.其次,让学生把认识的字和看到的景物写在小本子上,在活动课中进行展示.第三,对于优秀同学的识字成果,把它制成卡,粘贴在班中的“快乐园”“语文小天地”等板块,激励促进他们以更高的热情进行学习.同时,学生在识字的过程中获得了满足和自豪.
3.2 批字改字展示
教师检查学生对生字的掌握情况,往往令学生感觉枯燥,也极大影响后进生的积极性.我们可以采取游戏的方式：“人人都做小”.首先识字默写后,同位互换作业,以的身份帮同学找出错字———“坏人”,并将“坏人”圈出来,抓进“监狱”,将错字写进去关起来.其次,让学生互相检查错字的默写,直到正确,方可将“坏人释放”.第三,检查完毕以后,进行奖励.教师可以制作一些小星星,每个小星星的背后写上字宝宝和词宝宝.学生积极踊跃、兴致高涨.学生都希望自己“做一个负责任的小”,检查时一丝不苟,毫不留情；同时为不让对方“抓住”自己太多的“坏人”,就更加努力学习.就这样形成了乐于识字、乐于默写、乐于检查的良性循环.
识字教学是一项艰巨的教学工作,作为教师,要不断在教学实践中,探索有效的经验方法,灵活多样地引导学生快乐识字、趣味识字,从而让师生一起徜徉在和谐高效的识字课堂,一起感悟汉字的艺术美、独特美.
编辑李金枝
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参考文献：
1、 网络环境下小学低年级语文识字教学策略 河南省三门峡市渑池县城关镇东关学校 古红亮【摘 要】本文以小学低年级语文为主题,探讨网络环境下与其相关的识字教学问题 首先结合新课改与信息技术发展应用现状,对识字教学进行了简要概述,主要从教学原则方面.
2、 小学语文趣味教学策略分析 作为一名优秀的小学语文教师,要能够意识到学生语文学习兴趣对学生的语文学习能够起到极大程度的促进作用 为此,教师要能够有意识的在自身的教学过程中融入趣味性元素,充分调动学生的学习积极性 为了有效实现这一.
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