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分类:职称论文 原创主题:英语论文 发表时间: 2019-10-17

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江苏丹阳市实验小学(212300)郭正梅

[摘 要]英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力.而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进.

[关键词]中年级英语;模仿性;写作

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)18005201

在小学阶段中,大部分教师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养以及训练,而往往忽视了写作能力的训练,认为这是高年级或是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师批改学生作文也不容易,所以对阅读理解较重视,对写的重要性认识不足,忽视学生写作能力的培养,特别是中年级学生写作能力的培养.作为英语教师,为了有针对性地培养学生的英语写作能力,首先要分析学生英语作文存在的问题,其次“对症下药”,寻找正确的教学方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用.

一、语言积累的常用方法

对于中年级学生来说,英语写作难主要是词汇、语言积累的缺乏,有时心里明白就是表达不出来.因此,在平时的教学中,教师就应有意识地丰富学生的语言,培养学生积累语言的能力.那么,如何丰富学生的语言呢?有几种比较常用的方法.

1.组词法

当学到某个新单词时,教师可让学生以该单词为核心,写出与该词相关的不同搭配,丰富词汇和句型.如四年级学生学完了go一词后,教师可教给学生相关的词组“go home,go to school,go boating,go swimming”等.这样一来,不仅帮助学生积累了词汇,还为写作打下了基础,同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力.

2.对话法

对话法就是围绕一个句型或词组来编对话.例如,4A Unit7中出现了买卖东西的对话,我让学生先扮演顾客,我来扮演销售员,再由学生自己来进行买卖对话的创编,由此逐步引导学生.这样的教学,学生易于理解与接受,也能培养学生的创造性思维能力.

3.连词成句法

即教师给出相关的单词,由学生将这些单词重新排列组成句子.这是一个很好的检测学生英语句型掌握情况的练习,也是一个操练句型的练习.中年级的学生最好是每天做一点,能较好地训练新句型.

4.替换法

就是用同类型的句型或词组让学生进行举一反三的操练,以丰富学生的语言.例如,在教学单元中的Rhyme time时,教师就可以对这些词进行创编,如利用4A Unit6 中的《What would you like?》来引导学生,不仅可以用食物类单词,还可以用衣服类单词,这样既丰富了学生的语言,又激发了学生的创造性思维,提高了学习的兴趣.

二、模仿性写作的训练方法

由于中年级还没有涉及语法,学生只是掌握了一些简单的口语表达.如果教师给出题目要学生独立完成一篇写作,受词汇、语法、表达等各方面的限制,学生很难快速地完成.所以,在写作的起始阶段,模仿性的写作训练更适合中年级学生.

1.填空式写作

中年级学生掌握的词汇量和句型有限,教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练,填空式写作是保留文章或对话的主干,适当地调换内容让学生换上其他人、事和物进行填空.其优点是既降低写作难度,激发学生写作兴趣,又可加深对课文的理解,特别是新旧单词的综合运用.

2.看词——说句——写话

“看词、说句、写话”是一种非常适合中年级学生的写作形式.中年级学生应着重练习说句子,并能够初步写话.教师可向学生提供“my father,thin,tall,hair,eyes”等关键词,让学生说出相关的句子,如“This is my father. He is thin and tall,his hair is short,his eyes are big”等,再要求学生将这些句子进行整理,就会变成一篇简单的习作.

3.仿写

英语教学中,仿写是小学阶段最主要的一种训练写作的方式.学生学完书上的一篇课文后,教师可让学生在此基础上自己写一篇类似的文章.如4B学了《My day》《My school life》《Seasons》,教师都可以让学生根据课文内容来进行仿写,仿写时可模仿原作的语言表达、词语与句子的使用,也可模仿原文的结构、描写顺序等.

总之,英语作文的教学不是一蹴而就的,需要经过一定的时间,扎扎实实打好基础,这个过程虽然漫长和艰辛,但只要教师在根据学生的心理特点和认知能力的情况下,循循善诱,就一定能激发学生对作文写作的浓厚兴趣,让学生在写作中感受快乐.

(责编容耘)

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