论文精彩预设，完美生成，本文是精彩有关大学毕业论文范文与预设和精彩预设和完美相关论文写作资料范文.
江苏省启东市大江中学 王 梅
【摘 要】
语文是一门人文性与工具性相统一的学科,其本身的丰富性使得语文课堂有无数种可能.随着新课改的深入,初中语文教学迎来全面改革,课堂作为主阵地,是师生共同成长的平台,应该焕发生命活力.因此,要打破传统,创新引导,让语文课堂少一些单调、乏味的预设,多一些精彩、鲜活的生成.本文就结合实例从课堂教学出发,具体阐述初中语文阅读中预设与生成,探究其相互关系与运用策略.
【关键词】
初中语文 阅读教学 预设 生成
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉的中做出相应的变动”.由此可见,预设之于生成是铺垫,而生成则是预设的升华,这强调的是教学智慧.在实际教学中,我会充分运用学生学习资源,在科学预设的前提下积极引导,让其在无形中受到感染,进而自主探究,个性解读,实现完美生成,落实课堂目标.
一、预设——科学设计,合理开展
所谓“预设”,就是教师对课堂教学的规划、设计、假设以及安排,在课堂上,教师会按照课前的设计开展教学活动；在结果上,学生会获得预期的发展.为了促进生成,有效的预设是必须的,那么如何实现科学预设呢？这就需要我们从自身和学生两方面展开分析,做到科学设计,合理安排,以此促进教学推进,激活学生思维.
首先,有效的预设来源于我们自身对文本的理解,要做到深、透、广.在这一过程中,可以借助相关资料,但是在借鉴之外一定要有自己的理解,不过分依赖资料,形成自己的独特认知.一般,我在备课时,先不看资料,自己认真阅读三至五遍,将重难点圈画出来,这样就能更清楚理解阅读障碍,以便引导学生.在此基础上,我会查阅各种资料,并时刻关注文学界的心动态,将文本与实际结合,在拓宽自身认知的同时给学生提供更多信心,这样就能让文本解读更深刻,有利于师生发展.需要注意的是,要尽可能避免对文本的误读,以致于教学目标发生偏差,进而脱离文本,游离发展.其次,要充分了解学生,包括学生心理、认知水平等,结合实际,紧扣学生最近发展区,在现实基础上为学生设计教学,充分突出其主体作用,给其提供丰富、多元的活动,借助预设能引导其多角度考虑问题,迎合学生心理需要、情感需求、知识发展.具体设计时,就要经常性地自问：学生已知的是什么？知识的生长点在哪里？需要补充什么内容？以此设计教学,促进学生认知.
通过这样的预设,教学就有了良好的开端,不仅突破传统,避免了枯燥单一的学习,还提供了师生共同发展的空间,让学生在自主探究、合作交流中迈向目标,不断提升能力,落实教学目标,达到事半功倍的效果.
二、生成——巧妙设计,完美呈现
所谓“生成”,在课堂上,就是教学活动离开或超越原有的设计；在效果上,就是在预期之内学生获得更好的发展.在科学预设的基础上,如何实现完美的生成呢？这不仅是教学的关键,也是教师智慧的集中体现,需要我们立足教材,结合实际,创新引导学生,充分激活思维,让其在兴趣驱动下积极探究,主动思考.
(一)关注学生需求,捕捉课堂精彩
在教学法国作家布丰的《松鼠》一课时,我先让学生自主阅读,了解内容后提出疑问,由此展开教学.在这一过程中,有一个男孩马上举手了,一脸纠结：
生1：老师,我认为这篇文章最后一段应该去掉？
师：为什么？
对此,我感到十分惊讶,学生还没有读多久,为什么会出现这样的想法,急忙引导.
生1：和文章的内容很不协调,之前的内容给我们呈现的是松鼠是漂亮、温驯、很乖巧的小动物,不禁让人心生怜爱.可是,文章最后却说：“小松鼠也是一种有用的小动物.他们的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣.”这就让人觉得很别扭.
我恍然大悟,觉得学生这个问题好极了,随即改变教学思路,围绕这个问题展开引导：
师：其他同学怎么认为呢？也觉得这是文章不和谐的音符吗？
生1：我也觉得不和谐,因为本单元的主题是“关爱动物,保护动物”这在单元开篇中提到了,所以这种杀害动物,取之为己用的观念是不对的.
生2：我觉得是符合的,因为联系写作背景,18世纪还没有环保意识,作者有这种想法也是正常的
生3：以上同学的观点我都不赞成,这篇课文时科学小品,属于说明文,最后说明松鼠用途,加深读者对松鼠的了解,让文章结构更严密.
学生是课堂的主体,一切教学活动都要围绕其展开,“教”其实就是为了学生的“学”.因此,在实际教学中,就要充分意识到这一点,并落到实处,充分关注学生需求,鼓励其质疑,让其在思考、探究中获得思维提升.
(二)鼓励多元解读,实现升华感悟
在讲解贾平凹的《月迹》一课时,我就围绕“月亮”展开教学,先引导学生阅读,之后发问：
师：贾平凹的弟弟认为月亮是“我们”要的,贾平凹认为月亮是“我们”按在天空中的印章,那么你们认为月亮是什么？
这一问题充分调动学生兴趣,由此展开积极讨论：
生1：月亮是浓浓的思念.
生2：月亮是天真孩子的愿望.
生3：月亮是看得见摸不到的美.
……
师：说得真好！月亮真美,承载了那么多美好的东西,还会是什么？
生4：月亮还是个期盼.
……
由此,学生在正式阅读之前,便对“月亮”有了各种遐想,这不仅与文本主题不谋而合,还促进了阅读思考,为深入的思考探究奠定基础.在这一过程中,要积极引导,充分肯定,然学生的思维无限延伸.
总之,有效的语文教学离不开预设和生成,预设与生成不是水火不容,而是水融,在实际教学中,要结合实际,精心设计,灵活引导,借助“预设”促进生成,通过“生成”完善预设,以此实现完美统一,让阅读课堂焕发生机,充满活力.
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参考文献：
1、 深入预设，生成精彩 现在的课堂上时常会出现这样三种情形一是,当一位学生提出一个教师没有预想到的问题时, 教师便用“我们下课再来解决这个问题”或者“其他同学有什么意见”来搪塞.
2、 由张良曰引发的一堂文言文阅读课也谈教学预设和教学生成 一、问题及背景中学生中盛行一个顺口溜一怕文言文,二怕文言文是中学语文教学的一大重点和难点 有人警告说现在的文言文教学不是“死于章句”,就是“废于清议” .
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5、 以智慧引领，促精彩生成 一、善待学生的想法,生成课堂的“亮点” 课堂上,不乏有学生会突然冒出一些课前预设之外的想法 如果老师能及时发现并巧妙引导,很可能这个想法会成为课堂中新的亮点 不但使学生受益匪浅.
6、 精准预设，教学设计的新主张 摘要目前的阅读教学预设存在面面俱到、散乱无序……问题,导致课堂教学效率不高 在教学中,教师应精准预设疑问、想象和评价,从而能巧妙机智地应对课堂生成,使学生深入文本,感受文本的思想情感和艺术手法,提升阅.