论文运用现代信息技术延伸中职英语课堂，本文是信息技术在职研究生论文范文与信息技术和中职和课堂方面硕士学位论文范文.
犹明梅
【摘 要】信息化教学手段已经成为学校课堂教学不可或缺的辅助手段.信息化教学手段并非简单地利用各种信息技术完成教学过程,而是借助其搭建多元化学习平台来实现有效教学,增强学生乃至老师的学习能力.所以,掌握和运用信息化教学手段,是每一位教师应该具备的基本职业技能.本文结合信息技术在中职英语教学中的应用实践,对运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学问题进行了有益的探讨.
【关键词】中职英语；信息化；教学；课堂延伸
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2017）12-0086-03
声、像、图、文并茂的信息化教学手段,能更好地激发学生的学习兴趣.课堂教学中借助计算机辅助教学工具和互联网教学平台,充分利用电脑、网络、智能手机等构建以学生为主体的教学模式,是信息化时代对教师的要求.
笔者是一所中等职业学校的英语教师.信息化教学手段已经成为我校课堂教学不可或缺的辅助手段.作为一名执教二十多年的中职英语教师,深知传统的英语课堂教学已经不能满足时代的要求,将信息技术应用在中职英语教学中能有效地帮助学生学习英语.为此,笔者结合教学实践,就运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学问题稍作探讨.
正确理解和把握信息化教学手段
运用信息技术辅助课堂教学,对突出教学重点、化解教学难点和提高教学质量具有很大的作用,但部分教师在把信息技术应用于课堂教学时,走入了一些误区.
1. 错把手段当目的
信息技术只是教学手段之一,对教学起辅助作用.但在实际应用中,有的教师一味地追求和展示所掌握的信息技术,完全偏离了信息技术辅助教学的初衷,错把手段当目的.运用信息技术辅助教学,仍然要求教师要认真学习心理学、教育学知识,不断创新教育观念,刻苦钻研业务,提高教学水准.信息技术只是教师教学理念、思想、知识、技能的传播平台,一个教育观念落后、知识能力欠缺的教师,无论使用多么现代的信息技术,都不可能获得很好的课堂实效.
2. 滥用信息化教学手段
信息技术应用于课堂教学的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术去辅助教学.一味地追求信息技术的效应,滥用信息化教学手段,可能产生以下负面效果.
（1）限制学生思考.比如在英语教学中,教师直接将单词或句子用课件展示来替代板书,看起来简便、快捷、规范,且节省了教学时间,但事实上却忽略了传统板书时留给学生思考的时间.直接展示单词或句子,然后进行朗读或口语训练,时间很充分,感觉很不错,实际上却限制了学生的思考.
（2）教师角色错位.课堂教学中,教师应当是导演,学生才是演员.滥用信息化教学手段易使学生感觉教师是在演戏或解说,教师从导演变成主演,学生从演员变成了观众,其教学效果大打折扣.教学过程往往是以教师的“教”为中心,忽视了学生的“学”,学生参与教学活动的机会就会减少,大部分时间处于被动接受状态,主动性、积极性就难以发挥.作为教师,首先应把握住自己在教学中的主导地位,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使信息技术发挥最佳教学功能,同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手,探讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求,使信息技术在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用.
（3）使学生身心疲倦.由于信息技术声、光、电的综合刺激,学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态,容易身心疲倦.信息技术作为辅助教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应,与学生的认知水平相适应.
（4）实习实作虚拟化.中职学校绝大多数课程都是以实习实作为基础,让学生通过亲自动手来获得知识、技能,培养学生规范的动手操作能力和观察能力.但是,在实际教学中,在诸多需要学生亲自动手的实习实作课程中,一些教师滥用信息化教学手段取代学生的动手操作,用多媒体实验操作演示取代学生的实验过程,剥夺了学生动手操作的机会.
3. 运用信息化教学手段存在的两个极端
在运用信息化教学手段辅助教学过程中,存在过分夸大信息技术的效果而摒弃传统的教学手段和完全拒绝信息化教学手段两个极端.一方面,有些教师把信息技术看成是提高教学效果的“灵丹妙药”,过多地追求和利用信息技术,无形中摒弃了传统的一些教学手段.另一方面,有些教师认为,作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔是信息化教学手段无法替代的,特别是教学过程中突然而至的灵感,无法运用信息化教学手段来展现,而这些灵感往往是教学艺术的动人之处.加之老教师年龄偏大,信息化教学手段的运用不够熟练,所以,有些教师特别是老教师,对信息化教学手段持排斥态度.
我们认为,信息化教学手段与传统的教学手段是共存关系,而不是前者淘汰后者.使用信息技术是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了优化教学效果.但信息技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体和手段,包括传统媒体,取长补短.信息化教学手段的运用是信息技术发展的必然结果,作为一种新生事物,我们只有正确理解和把握其实质,才能发挥其最大的作用.
信息技术在中职英语教学中的运用
1. 运用信息技术激发学生学习兴趣
中职学生大多对英语学科持排斥和拒绝的态度,主要原因是自身基础差、对英语的重要性认识不足,加之传统的教学手段使得英语教学枯燥乏味,很多中职学生难以产生学习英语的兴趣.对此,中职英语教师可以充分利用信息技术,设计多样式课件,在课件中准备多样化的内容,比如英语歌曲、英语电影等,来刺激学生的学习内驱力,激发学生学习兴趣.中职学生比较喜欢听音乐,老师可在课余播放一些歌词简单易懂、旋律优美的英文歌曲,如《If I wer e a b oy》《YouAre Beautiful》等,来吸引学生对英语的学习兴趣.根据教学进度,可以适当放映一些英语电影片段或视频等.通过灵活运用信息化教学手段创设英语语境,让学生慢慢适应,提升学习兴趣.
2. 运用信息技术增添学习趣味性
足够的词汇积累是学好英语的前提条件,背诵和书写单词,是英语学习的最基本要求.但中职学生对死记硬背单词这种极其乏味的学习,往往不能集中精力,更极度缺少耐心.所以,中职英语单词教学中,可以充分利用信息技术,制作趣味性课件,如象形单词等,增添学生学习的趣味性.
3. 运用信息技术突破重难点
词汇、语法、时态、句型是中职英语的重点和难点.以时态为例,英语共十六种时态,常见的有九种,一般中职学生都没办法完全掌握好.为了大多数同学更好地理解这些时态,教师可以运用信息化教学手段创设教学情境来突破该难点.教师可以剪接一些电影片段或利用视频资料来进行时态教学,如美国电影《西雅图夜未眠》里的一句台词“They love you .I told youthey would love you and theyloved you．”中,动词“love”就包含了一般现在时、过去将来时、过去时三种时态.
4. 运用信息技术对接生活和专业课程
中职学校以专业课程为主,英语课时严重不足,且英语教材与专业课程脱节,教学内容的实用性不大,这些问题非常不利于英语教学.对此,中职英语教学必须加强教学内容与生活和专业课程的对接,增强实用性.教学中,可运用信息化教学手段（如网络下载、多媒体编辑等）将生活情景、常用口语以及专业课程中的属语、名词等列入教学内容,将中职英语教学与日常生活和专业课程进行整合,充分发挥中职英语教学的功能和作用.
信息技术对中职英语课堂的延伸
众所周知,中职学校主要是培养学生的专业技能,包括英语在内的公共基础课课时相对较少,英语周课时一般为2节,有的中职学校只开设两个学期.在这种情况下,中职英语课程往往成为摆设.如何解决中职英语课时严重不足、难以适应学生需求的问题？笔者认为,运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学,突破学习时间与空间局限,不失为一种可行的方法.具体可以从以下几方面入手.
1. 建立班级微信群或群
英语教师可以针对自己所任教班级的学生特点建立微信群或群,把日常生活用语、与专业相关的专业术语等学习资料发到群里,供学生自学使用.如笔者在教学学前教育专业《幼师英语》第一单元《We l c ome t oSprout kindergarten》时,把“幼儿园”“学前教育”“幼儿教师”“区角活动”等专业术语的英语词汇配以形象生动的图片和教师朗读的声音,录制成后发布到该班学生学习微信群.这样做的好处是,不但可以充分利用学生的课余时间和碎片化时间进行学习,还打破了空间的局限,学生在家里,甚至在公交车上等任何场所都可以进行学习.这样不仅巩固了课堂教学效果,更利于延伸课堂,提升学生的学习能力,激发学生学习专业英语的兴趣,通过有趣的专业英语的学习,巩固学生的专业思想,促进学生的综合专业知识和技能的提高.
2. 校园学习平台
近年来,校园网建设发展迅速.校园网是在学校范围内,在一定的教育思想和理论指导下,为学校教学、科研和管理等教育提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络.所以,校园网是很好的教学资源,教师可以充分利用学生喜好上网的特点,在校园网上发布一些与专业相关的英语词汇、图片、视频、微课等资料或者激励学生励志成才的英文故事,使学生在潜移默化中受到文化熏陶,激发学生学习兴趣.如笔者在教学旅游专业《基础模块1》第六单元《Would you like to order?》的听说训练课时,把课堂上学生分组表演的西餐厅点餐对话情景拍摄成发布到校园网上的学生风采栏目,供学生反复收看,便于学生查找自己的语音语调、西餐服务礼仪等问题.这样做的好处是让学生体验到说英语的成就感的同时,自我反思,自我促进,自我提高,避免了老师点评、同学点评时指出学生的不足之处带给学生的伤害和难堪.更重要的是通过这种信息化手段把公共基础课程延伸到了专业知识技能的学习,达到了公共基础课程和专业课程的融合贯通之效.
3. 手机移动教学
中职学生基本上都有手机,用途主要是收发短信、玩游戏、上网.学生已经不把手机当成通讯工具,而是一台能收发讯息、玩游戏、上网,还能听音乐、发图片的“迷你”电脑.手机进入课堂,不免会带来一些弊端,会影响到正常的课堂秩序,所以一些学校禁止学生在校园使用手机.但笔者认为,当今时代是信息化时代,禁止学生在校园使用手机显然是因噎废食,正确的做法应当是合理利用好手机功能,使之成为教学的重要工具.如教师可以在课堂上需要的时候让学生自己上网查阅所需要的知识资源,也可以把相关的学习视频发到指定平台上,让学生用手机进行学习观摩,利用手机聊天功能随时与学生互动等.让手机成为学生学习的工具,一方面增加了学生学习的兴趣,另一方面拓展了课堂空间,能有效延伸中职英语课堂教学,解决中职英语课时严重不足、难以适应学生需求的问题.
总之,中职英语教师不但要在课堂上能合理有效地使用计算机辅助教学工具、班班通、互联网教学平台等信息化手段来实现有效教学,更重要的是,中职英语教师必须能运用电脑、网络、智能手机等多种信息技术构建以学生为主体的教学模式,延伸课堂教学,开辟学生的第二课堂,激发学生自主学习的兴趣,提高学生自主学习的能力.
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参考文献：
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