论文初中生物课堂教学探究，本文是有关课堂教学硕士学位毕业论文范文与课堂教学和生物和初中相关硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】生物通俗意义上讲是一门探究生命的学科,是义务教育阶段的基础课程之一,对于帮助学生了解自然甚至是了解自身有着重要的作用.本文主要从课堂教学方面入手,探究素质教育背景下如何做好初中生物的课堂教学工作.
【关键词】素质教育初中生物教学工作探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.004
生物是我国初高中教育教学过程中的一门常设学科,主要目的在于让学生了解我们所居住的地球上,所生存的有生命的物种的奥秘,包括了解人类自身.而初中阶段生物这门学科正式列入学生日常所学科目的开始,虽然从应试的角度来看,生物远不如语数外等主要学科在考试中所占据的位置重要,但对于学生了解自然,尤其是处于青春期的学生,了解人类机体本身具有非常重要的作用.因此对于生物教师来说,我们在日常教学过程中,一定要从学生刚开始接触生物这门学科时就要从兴趣、方法、知识等各个方面给予学生好的引导,从而为学生在以后的受教育过程中学好生物,甚至是大学阶段专攻生物方面的专业打好基础.
众所周知,随着我国素质教育教学制度的不断推广和完善,学校教育不仅仅注重各科知识的传输,更加重视对于学生个人能力和素养的培育.因此,新时期的初中生物课堂也要充分遵循素质教育以人为本、因材施教的教学理念,从而打造一个自由、和谐学生感兴趣的课堂.因此,下文中我将以我所教授的班级教学实际为基础,谈谈我在教学过程中,所得出的关于初中生物课堂教学工作的体会和建议.
一、打造趣味性课堂
古语有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”确实,人是感性与理性的结合,而对于学习来说,很大程度上是感性为先导.所以,在日常教学过程中我们经常能感受到,对于学生感兴趣的学科,即使没有教师的督促,学生也能够积极主动地完成学习任务,甚至是利用课余时间持续进行学习；而对于不感兴趣的内容,则主要是依靠理性被动学习,最终通过考试成绩体现出来,那就是我们经常说的偏科现象.因此在我看来,初中生物课堂教学的第一步就是要打造趣味性的课堂,从而让学生对生物这门学科感兴趣,进而产生学习的动力.
首先,对于教师来说,要想上好一堂课,课前准备是最为基础也是最为重要的部分.生物是归属于理性学科的一种,而理性学科最大的特点就是知识具备很大的客观性,这就导致课堂教学过程中更容易陷入规规矩矩的教学模式,从而使学生产生乏味感.那么如何提高生物知识内容的趣味性呢？这就需要教师在备课过程中就要做好准备：教师要立足教材本身,对于教材内容进行有计划的轻重划分,突出教学重点,从而结合教学重点有针对性的进行举例设置,对于课堂教学过程中需要用到的图片、模型做好充分的准备,从而降低知识讲解的难度,增强学生的知识消化率来降低学生的听课乏味性.
其次,生物是一门包含性非常广泛的学科,并且和人类自身以及我们的生活有着非常紧密的关系,所以在备课过程中,教师要以课本为立足,但不能仅仅局限于课本知识,而是要进入生活.这就需要教师充分发挥自身的知识储备和教学经验,将课本知识与实际生活密切结合,从而在教学举例过程中以学生身边的事例为参照,从而提高学生的知识亲切感.
二、打造互动性课堂
近年来,随着素质教育教学体制的推广,学校教育从以往的单纯注重“教书”这一项的桎梏中摆脱出来,逐步契合“教书育人”这一教育的根本核心.最明显的表现就是,学校教育不断强调教学过程中,以人为本、学生为主.尤其是课堂教学过程中明确学生是教育的主体,一切教学模式和教学手段都要围绕提高学生的学习能力,激发学生的主观能动性来展开.所以初中生物课堂教学过程中教师也要打造活动性课堂,从而让学生从被动接受知识转化为主动学习知识.
首先,打造互动性课堂,教师首先要做的就是改变以往的教师讲课、学生听课的固有教学模式.而生物本身又是一门探究性非常强的学科,所以教师在课堂教学过程中,可以打造一种学生为主、教师引导的问题导向式课堂教学模式：学生成为课堂教学的主导者,而教师成为引导者和解惑者.在课堂教学过程中,教师在既定的时间内结合教学大纲的要求,将最为基础的知识内容教授给学生,然后通过不断提出问题的方式,让学生进行自主探究,寻求问题的答案然后师生间共同讨论.这种教学模式在一定程度上解放了学生的思维,颠覆了传统的一言堂的教学模式.
其次,打造互动性课堂,还可以结合班级的实际教学情况采取素质教育所提倡的探究式教学.从预习阶段开始,知识学习就以任务的形式分配给学生,教师结合学生的意愿以及授课需要,将学生分为实力大体均等的学习小组；然后通过发布任务的方式进行教生物探究范围的选择,教师可以结合教学重点提出问题,给予学生探究方向的指导,然后学生以小组为单位呈现探讨成果,并派出代表进行课堂分享.而教师所要担任的角色就是疑难问题的解答者,知识的补充者.这种教学方式相对于问题导向型课堂,能够给予学生更多的自由探讨空间,让学生在探究过程中学会团队合作,取长补短,并且在此种学习模式下,更能激发学生的学习,教师在进行问题解答和知识补充时,学生的听课注意力也就更高.
三、打造实践性课堂
哲学上说,认识的目的在于实践,而对于知识教学来说,最终的目的是应用于以后的工作和生活中.因此,在日常生物教学过程中,教师也要有目的的培养学生的实践能力.
首先,在日常教学过程中,教师要做到理论教学和实验教学两手抓.对于初中阶段来说,学生的课业虽然加重,但各学科的知识学习时间相对来说还算富裕,而生物是一门涉及实验的学科,这就要求教师在日常教学过程中,要最基本的保证实验教学时间,例如带领学生进行显微镜观察细胞等实验,让学生在实验中体会生物学习的乐趣,并利用实验巩固理论所学知识,提高学生的知行合一能力.
其次,教师在教学过程中,也要引导学生课下进行生物实践.例如利用周末、假期等时间布置课下探究作业,让学生组队或单独观察一种植物或者动物的成长, 从种子开始养一种植物, 观察一种昆虫的蜕变…… 让学生通过课下时间更加深入的了解生物这门学科, 践行自己所学到的知识.
对于初中生物这门课的课堂教学来说, 无非就是兴趣、理论和实践三方面的结合.以上所述是在个人教学经验的基础上总结出的经验, 希望给其他生物教师教学方法的优化提供一定的借鉴意义.
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参考文献：
1、 用实验探究评价相结合改革初中物理课堂教学 刘爱华陕西省榆林市神木县第二中学陕西榆林719300摘要为了进一步激发学生的兴趣,发挥对教学的定向和导向作用,不断培养学生的创新能力和动手能力,充分发挥学生的主体作用,让学生主动地接受知识,并根据初中.
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