论文小学数学课堂导课技巧的运用，本文是数学课堂方面参考文献格式范文跟小学数学和课堂和技巧方面毕业论文格式模板范文.
摘 要：精心设计的导课能有效地帮助学生开启思维,激起探究,为整堂课的进行做好铺垫.作为小学数学教师应根据实际情况多角度、多形式地去设计和运用导课技巧,文章根据笔者多年的教学经历,分析了导课过程应遵循的原则以及若干导课的技巧.
关键词：小学数学；导课；原则；技巧
小学数学的新授课一般分导入、讲授、巩固三个过程.其中,导入新课虽仅占几分钟,但却是课堂教学结构中的重要一环,它犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”,承担着引入情境、激发兴趣、渗透主题的任务,作用十分重要.
一、导课过程中应遵循的基本原则
（一）导课过程应注意迁知识的迁移性.学生原有的认知、能力、态度、兴趣等是影响学习新知识、形成新技能的重要因素.在学习过程中,可利用的相同因素越多,正向迁移的可能性就越大.因此,在导课设计中要注意知识的迁移,提高学生学习迁移能力,调动学生学习积极性、保持学习的动机、形成新的认知结构.
（二）导课过程应注意教学的启发性.在导课过程中要注意启发性教学,既要使学生获得知识,又要把知识转化为技能,所以教师在导课中应从“启”字上下工夫,在启迪引导学生兴趣上动脑筋,在激发学生求知欲和解决问题上想办法,授之以渔,让学生不仅“学会”,还要使学生“会学”.让学生变“机械接受”为“主动探索”.
（三）导课要注意针对性.导课似架设在“旧知”与“新知”这两个环节上的一座“桥”,又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”.这架桥和这个阶梯是为了接通“旧知”与“新知”领域,使学生迅速地跨进一个新知的境界.因此,导课设计要有针对性,必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上,针对不同年级、不同基础、不同教材选择适当的方法.
（四）导课设计要注意趣味性.小学数学中有的章节记忆性知识部分所占比例大,内容枯燥,容易使学生产生厌学情绪.引入趣味性导课对于小学数学教学具有良好的促进作用,有利于提升学生的学习兴趣和学习积极性,加速学生的理解和记忆.
二、小学数学课堂常用导课技巧运用
（一）创设情境、身临其境.通过现实生活经验来创设情境.如教学《循环小数》时,可以先让学生自己回忆生活中的红绿灯.学生说出了交通岗上的红绿灯,并进一步说出了红、黄、绿灯总是按一定的顺序不断地重复出现,那么教师就可以说这三种灯总是在依次地循环,这种现象就叫循环现象,同样的,数字的运算中也会出现相似的循环现象.这样的教学导入,不但突破了概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣.由生活中的情境出发引导学生的认知,收到了事半功倍的教学效果.
通过实物、模型或投影的运用来创设情境.如在引入“长方体的认识”时,先投影显示床、电冰箱等实物.学生观察到这些物体的外形是长方体.学生建立表象后,让学生列举生活中的实例,然后归纳提出问题：“纸箱盒、字典、文具盒这些物体,虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同.但从它们的形状来看,有什么共同的特征? ”引出长方体的概念.通过直观实物演示和语言点拨,为学生理解教材内容、掌握概念奠定了基础.
通过故事来创设情境.如教学一年级“第几”这一概念时,可以讲述这个故事.有一个人特别爱吃烧饼,一天妈妈给他买回一袋子烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第三个才觉得饱了；他拍拍肚子,叹口气说：“唉 早知道吃第三个能饱,先吃第三个该多好啊 ”.故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢﹖”学生异口同声的答：“不对 ”“那为什么﹖”有些学生能一下子想到答案,但有的学生却不大明白为什么,老师便能趁热打铁组织引导,逐步导入新课.
（二）设置悬念、激发兴趣.利用故事法巧妙设置悬念.在教学“体积与容积”时,巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事给学生设置悬念：“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面却上升了？课堂上顿时活跃起来研究这个悬念,学生原有的知识体系中有关长度、面积等的知识块被激活,他们各抒己见.正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时,老师可以抓住时机及时导入新课.这样通过一个故事悬念,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到了主动探索的位置.
利用示错法巧妙设置悬念.教学时有意搜集或设计一些学生易错点,使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念,进而引导学生找出致错原因,从而突破思维定式.如在教“四则混合运算”时,出示了一道容易出错的题目：10-10÷2.许多学生的计算步骤如下：10-10÷2等于0÷2等于0.造成计算错误的原因是因为先前内容“10-10 ”消弱了计算顺序这一信息,造成了计算的差错,而只有个别学生的计算步骤是 10-10÷2等于10-5等于2.老师可抓住机会把这两种计算过程让同学们对比,顿时,学生议论纷纷.学生个个情绪高涨,兴趣盎然,老师顺势引入新课“四则混合运算”.实践证明,有目的地设计一些容易出错的题目,展示错误,造成悬念,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性.
利用设障法巧妙设置悬念.如老师在教学“三角形内角和”时,可以设计师生共同“猜”的游戏,让学生拿出用纸片剪好的任意三角形,并用量角器量出任意两个内角的度数,然后请同学们考老师第三个内角的度数,当老师每次都能快速准确“猜中”时,全班学生惊奇：老师怎么猜的这么准确？同学们纷纷议论,急切地想知道其中的“奥妙.”马老师看所设悬念成功地引起学生的注意力,就神秘地说“谜底”就在书中——正是我们今天要研究的内容.
（三）动手动脑、实践出真知.在教学“圆的周长”一节时,我这样设计：先让同学们拿出准备好的硬币,摸一摸,感受一下圆的周长是指那一部分? 然后让同学们边摸边试着说一说什么叫圆的周长.这样. 同学们在动手触摸、动脑思考的过程中.获得了新知.为学习下面怎样计算圆的周长做了一个良好的铺垫.
总之,在实际的教学中,导入的技巧很多,但是,教师应根据教学的目的、内容、学生的实际情况灵活地选择教学方法,千方百计地去诱发学生的求知欲,激发学生的学习动机,从而提高教学效果.
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参考文献：
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