论文新课程标准下高中英语听说课堂教学存在的问题与策略，本文是课堂教学类论文写作资料范文和高中英语和课堂教学和新课程标准有关论文写作资料范文.
曹德珍
平顶山市第一高级中学,河南 平顶山 467000
摘 要高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的语言综合运用能力.而现今的英语听说课堂存在的问题违背新课标的要求,当然也违背语言学习的基本规律,影响语言交际的有效进行.本文通过对当前英语课堂听说教学存在的问题进行分析,从而提出相应的解决对策.
关键词 高中英语 听说课堂 应对策略
中图分类号：G633. 41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )19-0069-02
一、背景分析
听说是语言交际活动中最基本、最活跃、最方便的一种形式,在语言学习中听说既是语言学习的重要途径,也是组织英语教学不可缺少的手段.然而在素质教育推广和《英语课程标准》实施的今天,高中英语听说课堂教学存在着与《英语课程标准》相违背的严重问题,本文从调查这些问题出发,并根据问题研究其发生的原因,从而找到解决问题的策略,最终做到让老师在新课程理念的指导下,真正做到以人为本,提高学生的语言综合运用能力,促进他们全面发展,从而为终身学习和可持续发展奠定坚实的基础.
二、存在问题
在英语听说课堂教学中存在着一些严重的问题,与高中《英语课程标准》的要求有很大的距离.比如说在高考听力作为参考分,也没有具体的说的测试形式的背景下,一部分教师急功近利,忽视听说教学,有些学校干脆删掉听说课.部分英语教师在课堂上把过多的精力投入到语言知识的教学,不经常用英语组织教学使学生逐步习惯教学中的英语表达,也不能给学生增加语言实践机会,使英语听说教学处于半荒废状态.即使有少量的交流,也容易受到母语负迁移的影响.语言学习脱离了实践,学生的语用能力得不到锻炼,进步迟缓.有些老师虽然进行听说教学,但是围绕升学考试而进行的,多数教师每天就是让学生听几遍听力磁带,然后核对答案,有疑问的重复一遍,严重忽视了英语的交际功能.另外,多数听力教材以选择题居多,听和说严重脱节,部分学生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会.这些都严重影响着英语听说教学的实际效果.
三、相应策略
经过课堂反复实践,总结出了新课理念下提高高中英语听说课堂教学实效性的相应策略,具体如下：
1．转变师生理念,有力推进听说教学
要最终实现新课标理念下的听说课堂教学目标,就要实现师生理念的根本转变.教师首先要认真研读新的课程标准和教学大纲,深刻理解新课标的教学理念,要重视学生综合素质和能力的提升,不要只局限于研究高考题型上,不考口语就漠视口语,上课甚至用汉语组织教学.只有我们真正领会了新课标的精神,才能把目光放在学生长远发展的目标上,把新课标不同级别要求的听说能力在课堂上实实在在地落实.
2．发挥学生主体地位,关注全体学生
《英语课程标准》提出：“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性…….”在听说课的设置上,更应该体现学生在教学活动中的主体地位.传统的听说课堂存在学生比较被动的现象,比如听力,教师成了简单的录音资料播放员,学生听不懂了就反复听,实在听不出来,就看着听力材料,要么直接参.说的课堂上,老师说的多,学生参与度低.新型的听说课堂,以学生为主体,有充分的听说前热身和导入,能充分调动学生的积极性,另外,授课教师根据本班学生的学情,采用相应的听说策略,合理安排听说素材设置听说任务,让学生愿意参与并能有效参与.授课教师会主动关注英语基础薄弱或性格比较内向的学生,让所有的学生都参与进来,让全体学生学有所获.总之,教师从传统的“自编、自导、自演”的角色中走了出来,学生也参与到听说课堂教学的各个环节,听说能力大大提高,同时整体素质也得到明显的改善.
3．有效利用教材,合理整合教学内容
合理调整、取舍、科学整合课本教材,从学生兴趣出发,切实考虑学生学习生活及语言实际,让听说课堂更实用、有效.新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际,灵活、有创造性地使用教材.“用教材,而不是教教材”已成为广大教师的共识.因此,在听说课程的设置上,教师要在对教材整体把握的前提下,合理取舍整合课本教材,真正实现听说课堂的实用性和有效性.以北师大教材为例,有些听说内容对于所教学生难易程度不太适合的话,可以大胆舍弃,也可以根据内容,改变问题的形式；也可以把听说部分与本单元其它内容调换授课顺序.不要不顾实际情况,教材写什么,我们就教什么,按部就班,不分情况,那样教学效果就会大大折扣.
4．改变听说教学方法,丰富听说课堂内容
充分利用多媒体等现代教育教学手段,并结合英文歌曲、视频、图片等载体,丰富英语听说课内外课堂的形式和内容.比如在听说课上,教师可以用简单有趣的视频,可以用相关的英语歌曲,也可以用直观的图画,还可以在黑板上画简笔画等.在讲课的过程中,可以用课件上课,这样既可以省去反复倒带的不便,又可以用多媒体创设不同的口语交际情景,提高学生学习的注意力,激发学生学习英语的兴趣.另外,教师也可以根据所讲内容,适当运用网络上的优质听力材料和演讲视频,比如BBC,VOA等地道的听力材料,也可以运用TED演讲话题材料,还可以通过听英语歌曲来练英语.总之,根据教学内容,可以运用多媒体技术等教学手段来提高学生听说的兴趣,让他们在创设的不同情境中,学会用英语表达观点,提高语言实际运用能力和英语综合素养.
（责任编辑楚云鹏）
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参考文献：
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