论文小学数学课堂教学中提问策略分析，该文是课堂教学相关本科论文怎么写跟课堂教学和策略分析和小学数学相关学术论文怎么写.
[摘 要]提问在教学中起着重要的作用,在新课改的环境下,对小学教学效果有了新的要求.小学数学教师在课堂教学中对问题的设置,影响着小学生的思维,出彩的问题可以提高学生的学习积极性.[关键词]小学数学；课堂教学；提问；策略
在小学数学教学中,提问已经成为课堂教学的重要部分,小学生对于数学问题知识的掌握能够激发学生的思维能力,有利于对其他学科的掌握.在课堂中设置不同的问题,引导学生进行思考,有利于学生的养成主动思考的学习习惯,促进学生数学思维的养成.
一、小学数学课堂提问的重要性
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台,在传统的教学模式中,课堂基本是教师处于主体地位,教师对教学内容进行不同的讲解,学生也只是处于听课的阶段,教师和学生之间的互动非常少,加上教师在课堂中的提问比较少,小学生的思考时间不多,不利于学生对数学的学习,大大降低学生对数学学习的积极性,在新的教学阶段,对教学效果提出了新的教学要求,小学数学教师应当积极的改变教学模式,提高小学数学教学的质量.在课堂教学中提出具有思考性的问题,让小学生积极的回答,调动小学生在课堂上的参与度.通过教师设置的问题,学生可以进行积极的思考,锻炼学生的思考能力．通过回答问题,学生需要对语言进行组织,锻炼学生的表达能力.同时学生在课堂上对问题进行回答,锻炼学生的胆量,增加学生的学习自信心.使教学课堂能够更加具有活力,营造一个和谐的学习氛围.
二、小学数学教学课堂提问教学中存在的问题
(一)提问内容单一
在进行教学提问的过程中,教师的问题比较单一,大多数是教材中的问题,但是这些问题在学生进行预习的过程中可能已经知道答案,对学生来说已经没有兴趣.这种比较机械性的提问对于激发学生的学习积极性是没有作用的,也不会提高教学的效果,而且还会使课堂的教学氛围松懈.
(二)问题设置缺乏针对性
小学数学教师在进行教学过程中,对问题的把握不准,问题设置过于简单,对教学的重点和难点缺乏针对性.这样的问题设置对学生思维能力的形成没有产生作用,学生只是机械的回答教材中的问题,没有开动脑筋进行深入的思考.比如说在学习苏教版二年级下册第七单元《认识角》这一章节时,教师提问最多的问题是“是不是？…‘对不对？“这种没有质量的问题,答案基本是固定的,虽然学生对问题回答很积极,但是问题的设置确实是非常空洞.
三、小学数学课堂教学中提问策略
(一)把握层次,由易到难
教师在进行提问之前要对学生对知讽的掌握情况有充分的了解,从学生的角度出发,问题从易到难有层次的进行提问,使学生有一个适应过程,对所学知识首先有一个回顾,然后慢慢加大难度.比如说在苏教版五年级下册第十单元《圆》的学习中,计算圆的面积时,教师可以先将圆平均分成几份,将圆转化为长方形.这时候可以提出比较简单的问题,比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长、宽是圆的什么？这样问题的设置不仅将新旧知识进行连接,而且层层递进的形式能够使学生很容易的推算出圆的面积公式.
(二)把握问题的关键点
设置的问题中把握教学的重点内容可以充分发挥提问的作用,科学合理的提问可以提高课堂教学的质量.首先在设置问题时要激发学生的兴趣,学生对问题产生兴趣就会加强学生的学习积极性,教学的效果也会有明显的提高.比如还是以苏教版二年级下册第七单元《认识角》这一章节为例,教师可以制作不同的角,在课堂上对学生提问,让学生对比哪个角更大一些,学生会很轻松的回答,教师如果接着问大多少呢？学生这时候会比较犹豫,会思考一下,但是不会计算,教师停一下可以问学生“想不想知道大多少？”学生这时候是非常感兴趣的,无疑想尽快知道大角比小角到底大了多少度.
其次教师茌进行问题的设置时要注重疏导障碍.学生在进行思考过程中,往往思维发生障碍的地方就是教学的重点地方,当学生在思维上产生障碍时,教师要及时的根据教材内容设计前后相联系的问题,帮助学生进行理解.比如六年级下册《比例》的学习中,如果出现这样的问题“甲与乙的比是2:3,乙与丙的比是4:5,那么甲与丙的比是多少呢？“这样的问题往往学生不能直接看出甲与丙之间的关系,这时候教师可以进行相应的疏导“两个比值中都有乙,那么是不是可以将乙的份数进行统一呢“这样一来,学生就很容易对问题进行把握,学生的思路打开,对问题有了新的认识,思维能力也得到进一步提升.
(三)设置的问题面向全体学生
在班级中肯定会有好、中、差学生的分别,教师应当进行全面的考虑,给中下游的学生有回答问题的机会,中下游的学生可以回答是什么的问题,优秀的学生可以回答比较具有创设性的问题.针对不同的学生,提出不同的问题,一方面提高学生的参与性,另一方面激发各个层次学生的学习积极性.
(四)鼓励学生回答问题
在课堂上提问问题时教师态度一定要温和,对回答困难的学生进行鼓励和引导,回答错误或者回答不上来的同学不可对其进行惩罚,避免打击学生学习的积极性,对回答问题产生害怕情绪.
结束语
课堂提问考验教师教学的基本功,科学合理的问题设置可以提高学生思维能力的养成.小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段,课堂提问可以使学生养成主动思考的良好习惯,对小学生以后的学习有重要的影响.参考文献：【1]何裙裙．小学数学课堂提问教学策略研究D]．天津师范大学,2010．[2]魏平,王淇．小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻田．西北成人教育学报,2014,01．[3]高炜．小学数学课堂提问教学策略研究田．课程教育研究,2013,35．[4]张飞．小学数学课堂提问教学策略[J].科学中国人,2015,33.
作者简介：崔敏（19 88-）,男,汉族,江苏阜宁人,江苏省阜宁县罗桥中心小学二级教师,研究方向：小学数学教育教学.
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参考文献：
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