论文论班主任的教学工作和德育工作的关系，本文是德育工作有关参考文献格式范文和德育工作和班主任和教学工作类专升本论文范文.
张老师是我们学校的一位资深班主任,有责任心,荣誉感强.她在语文教学上也很有一套,是区教学能手,所带班级成绩优秀.今年,她是机电班的班主任.这个班男生多,学生调皮,经常有学生违规违纪,常规管理工作的压力很大,班集体建设困难重重.张老师的努力大家看在眼里,学生也知道她的良苦用心,可是,效果并不好.学生管理部门找学生调查,绝大部分学生看到了张老师的态度,深知她的辛苦,也是心存感激的,但对她的工作方式是不买账的,觉得她太婆婆妈妈,有些大煞风景.这是怎么回事呢？原来张老师在语文课堂上,在赏析课文的时候,时不时提及常规,动不动谈及违规违纪,经常占用语文时间来进行德育教育.一篇小说,情节正酣；一篇散文,意境正美；一首诗歌,诗意正浓的时候,张老师愁眉苦脸地指着黑板右上角的常规记录批评学生昨晚在宿舍讲话了！此情此景,无以言表.
张老师的个案代表了广大班主任在学科教学与教育工作中普遍问题.一方面是寻求一个相对稳定的班集体,一方面是追求个人教学成绩,教育与教学成果的双向追求萦绕心间,纠缠不清.在彼此的纠缠中,导致教育和教学的效果都不好,在教育和教学工作中都会焦头烂额,困难重重.
其实,“德育与教学的关系,就是一个整体的两个方面,它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系.没有较好的德育工作基础,学生学习就没有动力,不知道为什么而学习,也就不可能真正提高学习质量”.反过来说,没有学习质量作保证的德育是空的德育,应该说也是没有意义的.那么,作为一名班主任在工作中该如何处理好教育与教学的关系呢？
班主任是一个重要的专业性岗位,班主任是专业工作者,班主任专业化既是时代的应然取向,也有现实诉求.黄正平先生说,一些教师在担任班主任工作的问题上确实存在着“三不”现像,即“不愿做”“不会做”“不宜做”.有些班主任付出了体力,付出了脑力,付出了精力,最后仍得不到学生、家长和学校的认可,工作没有成效.这是什么原因呢？
美国心理学家马斯洛认为人的需要从低级到高级顺次排列有七个层次,教育必须提升人的需要层次.“班主任教育劳动的主要目的是育人,主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生的成长.”课堂应是实行德育的主阵地,应是开展德育工作的主战场,也是提升人的需要层次的地方.长期以来,我们总认为课堂是传授知识的场所,是开展教学工作的地方,我们只要把自己的知识灌输给了学生,就认为这堂课上好了.殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时,还在进行着德育.那是不是在课堂教学过程中可以让德育如影随形呢？我认为,德育可以潜移默化,可以如影随形,“随风潜入夜,润物细无声”,但不可以不择时择地,直来直去,以粗暴的方式打断教学,使画风立转；以武断的态度,由和风细雨瞬间电闪雷鸣；好一幅春暖花开,立马千里冰寒.
我们在对学生传授知识的同时,还在以自己的思想、人品教育着学生,影响着学生.我们以正确的思想教育了学生,以高尚的人品影响了学生,学生就愿意接受你的知识,否则他就不买你的账,不领你的情,拒你的知识于门外,我们的课堂教学就难见成效.在课堂上,有知识的学习过程,你的认知需要、审美需要得到了满足,“高级需要一旦产生,就可以改组、超越、压倒低级需要,甚至是低级趣味,才能使人的精神沿着一条正确的渠道不断进化.”
我们的德育工作者在考虑德育教学的工作时首先应该想到是否有利于学校教学工作的开展,我们每位教师在对学生进行德育时,也应该想到是否有利于学生接受知识,茁壮成长.如果我们的德育教育有悖于学校教学,非但不能促进学生接受知识,反而让学生产生了抵触情绪,那么这样的德育就必须有所反省,必须有所改变.所以,我认为,德育不能离开学校的实际,不能离开学生的实际.学生的思想动态,学生对学习的态度及现状,我们必须及时了解,及时研究,应该成为我们德育的抓手和重点,否则就是空谈德育.
班主任的教学工作与德育工作,是要两手抓,两手都要硬的.左手拳,用力抓教学,瞄准教学求质量,用丰富的知识,过硬的能力提高学生；右手掌,使劲搞教育,促进学生全面发展,关注学生的精神需求,促进人的发展.左手拳右手掌,拳掌配合,拳出如风,掌劈如雷,出拳精准,出掌强硬.怕就怕什么呢？不知道你是要出拳还是要出掌,没有套路,没有章法,让人无所适从,无法接招.当学生看不到你拳的威力,也欣赏不到你的掌的厉害的时候,所有的一切都会成为毫无用处的花架子.
参考文献：
［1］黄正平.班主任专业化：应然取向和现实诉求［J］.人民教育,2006（9）.
［2］齐学红,黄正平.班主任基本功［M］.南京师范大学出版社,2013.
［3］王坤庆.精神与教育［M］.上海教育出版社,2002-12.
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参考文献：
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