论文英语课堂中教学语言运用技巧分析，本文是有关英语课堂电大毕业论文范文和英语课堂和语言和技巧相关毕业论文开题报告范文.
（山西大同大学外国语学院山西·大同037009）
中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.079
摘 要教学语言是课堂教学重要的组成部分,合理的教学语言能提高学生学习积极性,激发学生学习兴趣.其中,英语课堂中教学语言的合理运用更是直接关系到学生英语综合能力的发展与进步.本文中根据现阶段英语课堂中教师教学语言存在的问题,针对性地研究分析教学语言的运用技巧,希望对提高英语教学水平有所帮助.
关键词教学语言课堂教学兴趣教学水平
An Analysis of the Use of Teaching Language in EnglishClass // Ma Shuyuan
Abstract Teaching language is an important part of classroomteaching. A reasonable teaching language can improve students´enthusia for learning and stimulate students´ interest in learning.Among them, the reasonable use of the teaching language inthe English class is directly related to the development andprogress of students´ English comprehensive ability. In this paper,according to the problems existing in the teacher´s teaching languagein the English class at the present stage, this paper makesa pertinent research and analysis of the use of teaching languageskills, hoping to help improve the level of English teaching.Key words language of instruction;classroom teaching;interest;teaching level
1 引言
英语的教学中,教师有目的地通过适宜的语言运用以对学生进行学习上的引导,从而激发学生对英语的学习兴趣,同时通过教学语言上对学生的鼓励,使学生逐步建立起学习英语的信心.通常所说的英语是指英语教师在课堂教学中所用的,也称为教学语言.英语教学语言是考核英语教师教学能力的一项重要指标,对英语教学影响较大,当今对英语的教学逐渐发展为用英语对英语的教学,打破了传统局限于课本的教学方法,所以,在这种教学模式下,很多英语教师自身英语功底不足的缺陷就逐渐体现出来,使得英语的教学质量难以提高.所以,加强当今课堂中教学语言运用的研究分析势在必行.
2 教学语言运用的现状
当前国内学生接受的英语教育层次相差很大,多数学生没有正确的学习英语的方法和适宜学习英语的大环境,加上学生本身欠缺英语学习的求知欲和主动性,给英语的教学带来较大的困难.当前英语教学中,英语老师往往不会具体考虑到各个学生不同的接受能力和英语基础等客观因素,而是一味地追求整体教学,没有具体考虑到体的英语学习水平,这种教学方式将很多学生置于学不会、听不懂的尴尬境地,对于学生英语的学习和英语水平的提高造成了严重影响[1].另外,很多英语教师教学方式方法死板,难以引起学生对于英语学习的兴趣,使得很多学生对于英语的学习产生厌烦的情绪,这也对教学语言运用造成很大影响.
在中学、大学英语的教学中,生源的复杂化导致学生对英语学习存在较大的差异,有的学生英语基础较好,也有部分学生甚至没有学习过系统的听说练习,还有学生不仅听说达不到要求,单词量掌握也不够,严重影响到课堂的整体教学,这对英语课堂中教学语言的运用提出了更高的要求.
3 教学语言组成、要求和存在问题
3.1 组成
英语教学中针对需求不同可将教学语言分为课堂讲授、师生交流、教师反馈三个方面.课堂讲授主要是教师对于词汇、文章结构及语篇的细致讲解；师生交流是指老师和学生之间针对特定问题的沟通交流；教师反馈是指在教师在教学评价中所用的教学语言.
3.2 要求
教学语言的运用能力是英语教师最基本的能力之一,也是对教师教学质量衡量的重要指标.在课堂教学中,教师主要通过语言交流来掌握学生学习的状况,以安排英语课堂教学的全过程.与其他学科不同的是,英语教师还需要做到对英语和汉语两种语言运用技巧进行熟练使用.由于现今采用英语辅助英语教学的方式,因此对于英语教师来说,语言运用的技巧还包括英语口语的掌握水平,这将直接影响到学生对于英语接受程度及学习英语兴趣的培养.这就要求教师发音标准,在课堂教学中能够幽默、和谐、有情感地和学生交流,能够在教学中营造出浓厚、优美的英语学习气氛,从而最大程度地吸引学生注意力,以高质量地完成整个英语教学过程,达到整体提升英语教学效果的目的[2].
3.3 语言运用中存在的问题
当前英语教学中,教师的教学语言主要存在以下三个方面的问题.
①在课堂中,教师更多的是侧重对于知识的讲解,欠缺教学语言的优化,在学生回答问题出现拼写、发音等错误时不能及时纠正或不能以正确的方式纠正,不恰当的方式可能会对学生自尊心造成极大损害,甚至可能导致学生失去英语学习的动力.
②一些英语教师的整体素质需要进一步提升,在课堂教学中,教师就是学习的榜样,学习的过程就是学生模仿老师的过程.有些老师自身能力达不到教学要求,教学中就可能对学生造成误导,影响以后的进一步学习.
③师生之间欠缺高质量的沟通,英语教学需要教师和学生之间保持动态的交流,但现今教学中,经常出现英语教师照本宣科、仅带领学生读的状况,造成英语课程枯燥乏味.
4 课堂中教学语言运用技巧分析
英语课堂中教学语言的运用应当以实用性为基本,高质量地进行教学内容教学,以培养学生语言运用能力为目的.教师应具体结合学生英语基础、学习能力等影响英语学习的因素来选用教材及课程的安排,逐步从知识教学向语言运用教学改变,另外,应当灵活合理地运用教学语言,提高课堂教学质量和教学效率.
4.1 适应学生学习的实际需要
英语课堂教学过程中,教师往往有多个方面的作用,是新教学内容的示范者（demonstra-tor）,也是对已学知识回顾的启发者（activator）,是英语课堂整体教学过程中的组织者（organizer）,还是课堂秩序的维护者（supervisor）及学习教学的帮助人（helper）.英语教师需要在不同情形下起到不同的作用,不同情形下合理灵活地运用不同的教学语言.例如,在新教学内容的示范者情形时,教师更多应当采用叙述、解释性语言,从而达到让学生快速理解新知识点的目标.在灵活合理运用教学语言的同时还要注意实际课堂的需要,充分考虑到学生的接受和理解能力,使学生在理解的基础上逐步提高英语学习能力和英语水平.若在课堂教学过程中,学生听不懂或理解不到位,则再好的教学语言运用技巧也起不到良好的教学效果.应在能够接受理解的前提下,逐步增加难度及新内容,使英语课堂中有良好的学习氛围和挑战,充分激发学生学习兴趣和学习热情.同时,老师应适当照顾基础较差的学生,帮助他们逐步赶上班级的总体进度和水平.最后,针对不同的班级,英语课堂中教学语言的运用也不能完全一致[3].
4.2 循序渐进地进行教学语言的运用
作为语言类学科目,在学习英语过程中应采用由易到难循序渐进的过程,课堂教学中教学语言的运用也不能脱离实际情况,盲目地追求教学语言运用的技巧.在开始学习阶段可以先学习简单的内容,了解学生的具体情况后再逐步增加难度,针对性辅导.为了让学生能够跟上老师教学节奏,课堂中英语语速应采用稍慢的语速（70-80w/m）加以解释,并且要注意语句间的停顿,在稍难理解的地方,可以适当增长停顿时间.在用英语讲解英语时,应尽可能采用基本词汇和句式,当需要采用复杂的句式结构时,可以将句子写在黑板上,一方面增加了学生学习印象,另外还适当增加了学习复杂句式的时间.尽可能多采用一些易懂的陈述句和祈使句,当遇到课堂中重点词汇或重点句式,教师可以根据学生反应情况适当地调整学习次数.从社会语言学角度来说,上述课堂中采用的教学语言称为简化语码（simplified）.在一定的英语教学阶段中,可以将教学内容中的词汇量、语法、句式和篇章适当地简化,从而适应特定学生的学习能力,改善课堂学习氛围.
4.3 不断提升英语教师的专业素养
在教育改革不断加深的大背景下,英语教师更应该树立终身学习的理念,不断完善自身的知识结构,逐步提高教学水平和教学质量.英语相对汉语来说,很多语言习惯和句式结构都有很大不同,对于特定语言用在特定情形中的情况,教师也要不断地学习积累,同时应经常练习英语发音,不断提高口语水平,用地道纯正的口音吸引学生,逐步实施全英文教学[4].此外,学校也应当定期组织英语教师培训,加强英语教师之间的交流,整体提高教师的专业素养,改善教学方式.值得一提的是,教师不仅要提高英语方面的专业素养,还应注意教学中技巧的运用,将幽默、鼓励加引导的方式应用到英语教学中.
4.4 提升教学评价
高质量的教学评价是整体提高教学质量的重要手段.
教学评价不仅仅体现在学生的英语考试中,教师对于学生在课堂中的提问和点评同样重要.英语教师在课堂教学中应当善于运用鼓励性语言词汇,善于发现学生优点,注重对学生的引导和鼓励.在课堂提问时,当学生回答错误时,应给予适当的点拨,切勿采用嘲讽、贬低性语言,注意对学生自尊心的保护.通过高质量的教学评价,帮助每名学生找到自己的优点,提高学生学习的兴趣和信心,激发学生表现,从而实现提高教学效率和教学质量.
5 展望
通过以上研究分析可知,在信息化快速发展的大背景下,英语课堂中教学理念、教学方式都发生了很大改变.英语课堂中,教师如何运用灵活合理的教学语言是广大教师需要细心琢磨研究的课题.在具体教学过程中,要从实际情况出发,根据学生的需求,采用循序渐进的教学语言逐步提高学生学习的兴趣和信心,激发学生表现,不断完善自身专业素养和语言运用技巧.通过科学合理的教学评价,提高教学质量和教学效果,切实提高学生英语水平和英语运用能力,从而最终提高体的英语水平.
参考文献
[1] 王冬梅.初中英语课堂教学中教师语言运用策略探讨[J].中国校外教育,2017(13):82,86.
[2] 竺俐慧.小学英语教师课堂教学语言使用的探究[J].考试周刊,2017(40):75.
[3] 蒋柏明.英语课堂教学语言的运用[J].文教资料,2006(27):131-132.
[4] 牟金江.英语课堂教学语言的语用分类及其优化设计[J].云南教育:中学教师,2007(10):31-34.
编辑李前锋
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