论文关于独立学院高等数学教学方法和，该文是教学方法类有关专科开题报告范文跟独立学院和高等数学和教学方法类在职研究生论文范文.
【摘
要】独立学院作为一种新型、独特的办学模式,已成为我国高等教育的重要组成部分.高等数学作为一门基础学科,既能为后续的专业课提供理论基础,也培养了学生的逻辑思维,提高了学生分析和解决问题的能力.文章结合教学实践,探究独立学院的高等数学教学,提出了一些新的方法,旨在提高学生学习高等数学的积极性,让学生能更好地学好高等数学.
【关键词】独立学院；高等数学；教学方法；探究
【基金项目】本文系苏州科技大学天平学院校级教改项目“独立学院数学课程改革的新模式”（编号：2016TJGB—05）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0064-02
独立学院作为一种新型、独特的办学模式,已经成为我国高等教育的重要组成部分.独立学院的管理大多借鉴了传统本科院校,将传统的教学与管理模式直接应用于独立学院.针对独立学院的学生特点,传统的教学模式和教学方法就不太适宜,尤其是高等数学,作为大多数专业的基础课程,仍然沿用传统教学方法势必矛盾重重.因此,本文结合独立学院的学生特点,针对高等数学教学提出了几点建议.
一、独立学院的学生特点
1. 数学基础弱
独立院校的录取分数线在2017年高考未改革前,均低于本二线,招收的生源相对基础较弱,有部分学生偏科严重,如语文、英语成绩较好,而数学、物理不及格是常态,这样进入大学后学习高等数学很是吃力,两极分化现象普遍存在.高等数学的学习要求学生有一定的数学素养,基础较好的学生学起来自然游刃有余,而那些中学期间就已经偏科、对数学一头雾水的学生,在高等数学的学习路上自然布满荆棘.
2. 内容多,课时紧
高等数学的学习需要系统的理论讲解,知晓理论之后,需要不断练习,完成大量复习题后才能彻底将新知识内化,成功纳入认知结构.高等数学的教学内容较多,而独立学院高等数学教学课时有限,如何在这有限的课时内完成内容授课,打好基础,为专业课做好铺垫？甚至部分学生想要继续深造,如何通过高等数学的研究生入学考试,都是一个难题.
3. 学习习惯较差
独立学院的学生家境总体来说比较好,但这部分学生反而自我约束能力较差.进入大学后,父母鞭长莫及,这部分自我要求不高、自制能力较差的学生在学习上遇到困难,比如课听不懂,题不会做,就很容易放弃,久而久之,自然也就学不好.
二、高等数学教学方法的建议
1. 为学生介绍“数学之美”
数学是对自然界事实的总结和归纳,如英国哲学家培根所说,“一切多依赖于我们把眼睛紧盯在自然界的事实之上”；它又是抽象思考的结果,如法国哲学家笛卡尔所说,“我思故我在”.这两方面成就了目前绚丽多彩、魅力非凡的数学,然而大学生中普遍存在“数学无用论”“学数学只是锻炼思维”的观念,觉得数学学完,抛开书本考完试,很快也就淡忘了,学生不明白数学学有何用,教师在具体章节涉及实际应用时应该简单明了地加入实例介绍,并向学生介绍数学史,如讲讲微积分的起因,讲讲无理数是如何产生的,等等.
2. 分层教学,改革考试方法
结合苏州科技大学天平学院近年来的教学总结,已经将高等数学教学分层设计：高等数学A、高等数学B以及高等数学C,按照难易程度分为三层,结合本学院学生特点,教研室编撰两本教材,在一定程度上改善了高等数学考试挂科现象,但是由于高等数学不及格导致的无法顺利毕业的问题仍然是独立学院亟待解决的问题之一,后续的改革可以从学生成绩考试方式入手.学生成绩考核是教学过程中必不可少的重要环节,不仅检查了学生知识能力水平,也检查了教学效果,是改进教学、提高教学质量的重要途径.适当提高平时成绩比例,由原先的“平时占30%+期末占70%”建议改为“平时占30%+各个章节测验20%+期末占50%”,增加章节测验,在及时巩固各章节内容的同时减弱期末试卷的所占比例,这样的考核方式重在平时,重在教学过程.弊端在于如何公正有效地给出平时成绩,需要有严格的考核机制,如考勤表、课堂提问记录表、课后作业与答疑记录表等,平时成绩必须有据可依,让学生更为重视平时的累积,而非临时抱佛脚.
3. 提高学生课堂的参与度
改变一言堂的模式,将课堂还给学生,设计一些课堂环节,让学生成为主导.高等数学由于高度的抽象性与严密的逻辑性,常常是教师在课堂上侃侃而谈,学生由于信息量太大早已神游太虚.所以,将课堂还给学生,让他们在课堂上发挥积极能动性势在必行.讲授过程中涉及概念部分可采用PPT展示,为学生提供多元化信息,涉及公式的推导与计算的可使用板书,一步步的板书推导让学生在接受时有个缓冲,跟得上节奏.为调动学生学习的主动性,可将“预习”这个环节纳入课堂,口头要求学生课后预习难以见到成效,可将课堂的前10分钟完全用于学生预习,教师列出预习提纲,以填空或者选择的形式针对概念题提问,简单的公式应用则通过基础题呈现.例如,讲解“导数的概念”这一节内容时,一上课通过PPT展示预习提纲：导数的定义式是什么？导数的定义式有几种表示形式？可导与连续的关系？导数的几何意义？通过定义式证明“常数的导数为零”.这样5个问题在课本中均能找到相应的答案,10分钟的预习时间让学生自主学习,大致了解本节的授课内容,预习过程中会有看不懂或者似懂非懂的地方,鼓励学生思考,带着问题来听课,正如孔子所说的“不愤不启,不悱不发”.
将班级分为5人一组的讨论小组,新授课后请各小组收集5题与之相关的典型例题,习题课时请各个小组派出一名代表讲解其中一道思考题解法,鼓励学生讲解的形式多样化,可以一支粉笔进行传统讲解,可以制作PPT展示,也可以录制微课视频,以此提高学生的课堂参与度,调动学生课后学习的积极性.
4. 利用微信公众号等新型交流平台,与学生建立良性沟通
不同于中学教师,高校教师讲完课便离开课堂,学生想要问问题,虽然安排了答疑时间,但这样固定的答疑时间会导致答疑积极性不高,经常出现教师在办公室一下午,也不见一个学生过来答疑.鉴于上述情况,推出全新的在线答疑方式不失为一种好方法.微信在学生中的普及率几乎100%,推出高等数学微信公众号,让学生及时关注公众号信息,可以在公众号提问,制定值班表,相关教师在公众号回答学生提问,及时解决学生的疑难问题.同时,将学生需要的数学复习资料上传至公众号,以便学生下载查阅.收集整理与数学相关的科普文章,如数学发展史、数学家趣谈、数学应用等相关的文献定期推送,让学生在刷手机的同时也汲取了相关的数学知识.
5. 通过数学建模等让学生体验数学在实际中的应用
数学模型是为了某种目的,用字母、数字及其他数学符号建立起来的等式或者不等式以及图表、图像、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式.人们在处理实际问题的过程中,为了了解其内在本质,需要将研究对象的内在规律通过简练的数学语言描述出来,建立相应的数学模型,并利用数学软件,处理实践过程中获得的相关数据,将所得结果再反馈到实际应用中去,这种解决问题的过程称为数学建模.学生对数学建模的认识来自于教师的启蒙,作为领路人,教师应该在日常教学过程中融入数学建模思想,在讲解数学应用,如极值问题,可安排不同专业的学生根据专业方向研究资源管理、造价最低、最大收益等问题.在基础知识的讲解中也可融入建模思想,比如讲解定积分的概念时,“微元法”这一方法可以延伸应用于实例中,提出如何求解不规则弧长或者变力做功等问题,根据这一类问题建立数学模型.指导学生根据实验得出相关数据,进而求解出答案,解决实际问题.让学生成立学习小组,合作完成相关的建模任务,培养学生的创新能力和解决问题的能力以及团队协作的能力,行之有效地将所学数学知识应用到实际中,让学生真正做到理论联系实际,体会到数学在生活中无处不在.大学生数学建模竞赛有国家级竞赛、省级竞赛,学校可举办校级竞赛,为学生提供机会演练.
参考文献：
[1] 徐全智,杨晋浩.数学建模[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2] 数学建模和数学实验融入高等数学教学改革初探[J].四川文理学院学报,2012,22(2):146-149.
[3] 独立学院学生数学建模能力的影响因素及其培养策略[J].高教论坛,2011,(11):34-35.
[4] 吴军.数学之美[M].北京:人民邮电出版社,2014.
（编辑：秦俊嫄）
简而言之,此文是一篇关于独立学院和高等数学和教学方法方面的相关大学硕士和教学方法本科毕业论文以及相关教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 工科院校高等数学教学方法 郝岩,许建楼（河南科技大学数学与统计学院,河南洛阳471023）摘要高……数学是工科院校大学生必修的一门基础课,而有效的教学方法是提高教学效果的有力保障 但目前高……数学的教学方法也存在不少问题,需要.
2、 高等数学教学方法 刘卫丽（海军大连舰艇学院基础部数学教研室,辽宁 大连 116018）摘 要随着教育事业的不断发展,对如何提高高……数学教学质量出现了不同的见解 针对教学目标和教学对象的不同,从实际教学问题出发,提供了.
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