论文高中班级管理模式和新型学习共同体构建，本文是班级管理方面硕士论文范文跟学习共同体和班级管理和创新相关在职毕业论文范文.
［摘 要］现阶段,我国的各大高校均已基本形成“班导为核心”的班级管理模式,虽然说先进的管理模式已经将管理中心放在班导上,但由于班导个体的教学能力、职业技能、心理素养均有不同,这些差异性的出现让这一全新的管理模式出现了与预期相反的情况,因此,一场关于班级管理模式的创新与革新已成为首要问题.
［关键词］班级管理模式；班级组制度；学习共同体；创新及构建
［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）33-0083-02
在高中的教学中,我们明显可以看到班主任所起的作用,尤其是在班级组织管理或是教书育人等多个方面的作用.但相对的班主任所遇见的问题也是很多的,比如工作过程中的压力、工作安排的难度以及如何在班级中树立班主任的威信等问题.针对诸如此类问题的发生,某中学开始了全新的班级管理模式研究,以建立班级小组制度,从而打造全员参与的班级管理模式.在新的管理模式中,要求班级内部形成多个不同的小组,再分别由班组成员选择担任学习共同体的指导教师.这种全新的班级管理模式,优化了教师资源,也使得学生被全面关注,实现了优势的互补.
一、高中班级管理中的问题分析
1.班主任的管理理念还比较落后且科学性不高
在高中的班级管理模式中,占据主体地位的是班主任,而高中班主任科任教师已经是很普遍的事,因此班主任大多都缺乏一定的管理能力,也缺少班级管理经验.再加上高中的教育活动少之又少,这些问题都会导致班主任管理理念的偏差,高中学生普遍厌烦班主任,这就是一项原因,也是一种不利于高中生全面成长的现象.例如,高中英语课堂中,很多英语教师总是持“死记硬背”和“老师教、学生学”的教育及管理观念,导致很多学生的英语学习方法没有得到创新,因为学习思维受到限制,最终不但影响了学生英语成绩的提高,还增加了高中班级管理的难度.
2.班级管理的方式种类极少
近些年,明显可以感觉到大部分高中班主任在与时俱进,不断地将班级管理模式进行改变,但是一些班主任依然采用传统强制性的管理方式,没有真正保持口中所说的“以学生为本”的首要原则.在这种情况下,学生一般是被动学习,这种现象不仅不利于学生学习兴趣的提高,也会严重影响班主任的管理与科任教师的教学质量.
3.学生对教师的依赖强
很多高中生都是独生子女,从小就在爸爸妈妈的呵护下长大,在学校也是一直被班主任或是科任教师呵护,因此,学生一般对于家长与班主任产生的依赖是很大的.出现的问题就是学生太听话,从而一味模仿,限制了思维的发散与创新.
4.班级管理不全面
首先,虽然在高中班级管理中用到了众多有用的管理方法,但由于教师没有顺应时代的步伐,以至于影响全新管理模式的实际应用,让有效的管理模式没有发挥其原本的力度.其次,班主任与科任教师的专业化水平以及系统化管理培训强度不高,很多班主任都是根据自己多年的经验来管理班级,由于这些教师的班级管理理论知识欠缺,从而导致班级管理的不全面.
二、高中班级管理模式创新措施
1.转变班级管理理念
首先,在班级的管理过程中,一定要秉承“以人为本”的管理理念,这个原则要求班主任在管理时把学生放在第一位,站在学生的角度思考问题,在教学过程中,学生是本体.其次,树立科学、合理的班级管理理念,实现管理过程中学生创造与管理能力的双向提升,能达到提升班级管理效率与质量的目标.
2.贯彻和落实管理模式
首先,在班级管理中要充分显现出的管理作用,根据学生的实际情况采用班级管理制度,保证高中班级管理模式的规范运行.其次,在班级中,全员参与竞选班干部,辅助班主任完成对班级的管理.例如,进行英语课堂管理时,班主任要尽可能留些时间给学生自行学习、记单词和思考,为学生营造公平、的学习氛围,增加学生的英语学习积极性.如高二必修四Unit 5—Theme parks 的教学过程中,班主任要支持英语教师留出时间让学生自己学习句子的“合成、派生、转化”等,并且要公平地对待每一个学生提出的疑问.
3.通过加强与家长的联系来激发家长参与班级管理的积极性
通过与学生家长的沟通,把学生的良好表现告知家长,让学生在心底充满成就感,这也是促进班级管理的有效途径之一. 这样既增强了学生的满足感及荣誉感,又能引导家长参与班级管理活动,从而提高了班级管理质量及效率.
4.对教师进行专业化和系统化的班级管理培训
首先,加强班主任教育培训力度,使其掌握更多的管理理论,促进班级管理效率的提升.其次,以学生为主,一切工作都要站在学生的角度思考,满足学生的发展需要.最后,学习、引进先进的班级管理经验与方法.
三、新型学习共同体构建分析
1.构建意义
首先,它能够有效促进高中班级管理模式的完善与改进.在全新的学习共同体中,每名学生的喜好与认知都有可能对整体产生影响,整体也会影响到局部,从而促进高中班级管理模式的建立.其次,可以促进班级学生相互间进行交流,从而找出自身的缺陷与不足,推动教学质量的提升.最后,可以有效促进新型师生关系的确立,让学生与教师相互理解.
2.构建内容及策略
（1）理论建构
班级管理共同体的构建是要充分发挥教师的引导作用,因此对教师的理论培训是必不可少的.主要就是意识间的培养与转化,由于传统管理模式深入人心,束缚着新模式的实行,因此,必须要提高学生、教师、家长的意识,从而提高理论认识和理论掌握程度.
（2）思想碰撞
可以让众多教师群体相互间进行思想的交流与碰撞,不断地完善和改进自己的“学习共同体构建”理论,以研讨出的问题为主,进行下一步的研究与改进.
（3）反思建构
“试点实验”接近尾声的时候,当然免不了对存在问题的反思与整理,在这里,要有明确的目标,可以从教师、学生、家长能否适应或是从班级管理效果是否明显等方向入手.
（4）推广传播
教师要经过周密的商讨交流,得出最终的确切措施与预防策略.之后的工作就是推广与宣传,可以利用一系列专业渠道进行最正确的传播与引导,制定完善的推广体系,依据实践的理论进行分层次的建构.在此过程中,可以利用名校的品牌优势,360度全方位地辐射性推广,从而提升优秀高校的案例宣传力度,以达到刺激部分高校的目的,总之,班级管理模式要不断地跟随教育技术与教育理念,持续创新、发展.
高中班级管理无论对班主任还是高中生都是极为重要的一环,对整个高中学校的管理也有着不可磨灭的深远作用.虽然说高中的班级管理在新课改下进行了提高,但在实际的管理中,依然存在着管理理念不科学、管理方法单一、管理不到位等现象.因此,更需要班主任不断革新管理理念、提高管理技能,始终坚持以学生为主,从而构建新型的学习共同体,促进学生的全面发展.
（特约编辑 斯 陌）
综上资料：上述文章是大学硕士与班级管理本科班级管理毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写学习共同体和班级管理和创新方面论文范文.
参考文献：
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