论文和谐的课堂氛围在体育教学中的创建，本文是关于体育教学类毕业论文提纲范文跟课堂氛围和体育教学和和谐类毕业论文提纲范文.
摘 要：体育课上的氛围是学生在体育课中的情绪、情感等心理特征的综合体现.为了使学生更好的完成授课内容和合理的掌握各种运动技术,通过激发学生的兴趣、个性等,从而培养他们在学习中的创新性思维来创造和谐的课堂氛围,这不仅对学生身心发展有好处,也对提高教学质量十分有益.通过教师在教学过程中情感的投入,使学生和教师产生共鸣,从而产生互动效果,来达到有效的教学目的.
关键词：教学环境；和谐氛围；体育教学；个性；学习兴趣
Abstract: In atmosphere physical education is a comprehensive reflection of students´ emotion, mood and other mental characteristics. In order to make the students to better complete teaching contents and master skills, creative thought should be created in their learning by stimulating their interests and personal characteristics to create harmonious classroom atmosphere, which is not only good for students´ mental and physical health, but also beneficial for improving teaching quality. Then, through emotion input in the teaching process by teachers, the resonation between students and teachers could produce a interactive effect to achieve the teaching goal.
Key words: teaching environment; harmonious atmosphere; physical education; individuality; study interest
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1005-0256(2018)01-0087-3
doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.039
1前言
体育课是教师与学生、学生与学生共处一和睦协调教学环境下,相互沟通的体育教育的基本组织形式.教师、学生和教学环境是形成体育课和谐氛围的三大基本要素,这三者相互关联、相互依附、相互推进,共同合力,对体育教师的“教”和学生的“学”起着至关重要的作用,决定着体育课堂教、学效果.
我国体育工作者对提高体育课教学质量依旧是传统的、落后的认知,他们认为只要提高体育运动量、增加动作练习密度以及紧抓组织教学,体育课的教学质量就会提高.却忽略了体育教学中教师与学生的主观能动性,活跃得课堂气氛对提高教学质量也有重要的意义.目前我国体育工作者对这方面则没有引起足够的重视,一部分体育教师机械的安排课的结构,在课上过高的要求组织和纪律而不重视在课上学生的情绪变化,忽略了学生在体育课上的课堂氛围,久而久之学生不仅会在身体上感到疲劳,且在精神上亦会感到乏味,从而加速了身体的疲劳感,导致了学生失去了上体育课的兴趣.这种现象的出现,抑制了体育教学的发展,它非但不能完成教学任务,而且还容易造成教学事故,因此在体育教学中适度的活跃体育课堂氛围是十分重要的.
2和谐课堂氛围的涵义
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授认为课堂氛围是指教师与学生在教学过程中通过语言、动作和情绪、情感等心理特征的综合因素而对教学的效果所产生的影响.其中最重要因素是教师与学生之间、学生与学生之间的相互沟通.
和谐的课堂氛围是通过教师的“教”和学生的“学”相互促动,教师讲的顺畅,学生学的愉悦,师生双方互相激励产生共鸣来带动对方,在轻松、愉快的气氛下更好的完结一节课的教学任务.
3影响体育课和谐氛围的因素
3.1教师的行为和情绪
创建和谐体育课堂氛围的关键在于教师对教学目标的拟定,恰当合理的安排教学内容,诙谐幽默的讲解,以及因材施教的组织教法等,其中清新自然的教学风格对体育课堂和谐氛围起到主要作用.纯熟的驾驭技巧在体育教学过程中对于体育教师尤为重要,课上各个环节结合紧密,设计出的问题使学生产生好奇,积极参与到练习和技能学习当中,促进和睦协调的学习氛围形成,有益于学生终身体育思想的形成.在准备部分中,语言的精巧以及悬疑问题的设计有利于调动学生学习的热情,使其更加专注,激发其探索求知的.动作示范安排需要艺术性,教师在讲解技术动作时,什么时候快、什么时候慢、什么时候动作需要夸张,什么时候动作应该分解,教师应该根据体育课堂上学生的习得情况而定,这样才能使学生在和谐的教学环境下深入了解和完全领会动作的重点和难点,掌握技术动作的关键.恰当的安排学生示范,会激发学生的竞争欲和求知欲,且学生做示范动作根据有典型性和代表性,教师能更直观和具体指出问题所在,弥补师资力量的短板.在结束部分当中,会使学生感到意犹未尽,学习热情高涨,愉悦心情持续影响学生,会让学生在课后继续探索求知.总之,幽默的语言风格,让学生轻松愉悦,有利于欢愉的学习心境的形成；悬疑问题的设计,激发学生探索求知的能力；设计开放,有利于培养学生全面地观察、分析问题.
教师应在课前检查和调整自己的情绪.体育教师也是五谷杂粮的凡人,生活中难免会有烦闷苦恼,忧虑愁苦的事情也会接踵而至,消极的情绪也会影响其思维、判断.故而,在课前体育教师必须客观的查验自己的心绪,如有处在消极情绪下,必要要沉着冷静地抑制,实时对不良情绪进行调节.如果教师被消极心绪所控制,在其下进行教学任务,思维迟缓,语言匮乏单调,示范动作刻板拘谨,面部表情冰冷,极易暴怒,使学生产生距离感,不利于教学目标的实现,让学生产生厌恶学习体育的情绪,甚至有可能引发教学事故.
由于体育课的教学特点,师生之间的直接接触比其他课程的要多,这一特点让师生之间的情感更加深刻,在面对不遵守课堂纪律的学生,积极的心境使问题得以幽默和谐的解决,使体育课上的突发事件转化为新型的教学资源；如果体育教师处于消极的情绪下,因动怒破坏了本应该和睦协调的教学氛围,使学生噤若寒蝉,不仅阻碍了教学任务的完成,而且学生在练习技术动作时运动损伤悄然而至.因此教师的情绪在教学中非常重要.
3.2学生的身心状态
众所周知,学生是教学中的主体,是体育课堂和睦协调氛围的中心,对学生认知情感和行为过程的再造是学生主体性的体现.要让学生在学习过程中学会科学的学习,就是使学生在参与过程中有显著的情感共鸣,让其实现“发现、理解、应用、创造、再应用和再创造”.
斑驳陆离的日常生活中,影响学生上课注意力的原因纷杂,这导致学生学习技术技能的偏差,甚至在体育课上出现运动损伤,严重违背了和谐体育课堂的氛围.人处于“身”“心”疲惫的状态下,身体和心理机能势必会下降,导致在体育课堂上承受运动负荷量比精力充沛时的承受运动负荷量明显降低.这让学生的练习质量达不到要求,自尊心很容易受到破坏,势必会产生厌学、弃学等消极情绪.
3.3教学情境
教学情境是指经过教师在教学过程中进行特殊加工的微观教学环境[1].新课标呼吁“科学世界向生活世界的回归”,随着课改的不断前进,课堂组织形式越发开放,师生间关系、协调、和睦,同窗之间有爱、互助,这样和谐的教学情境使学生能有积极向上的心绪投入到学习当中.师生关系的紧张、对立,课堂气氛势必沉闷,学生和教师都会产生负面的心理.主题性教材的出现,着重体现出教学过程当中学生的主体地位,对学生的革新、研讨、合作以及动手等能力培养有重要意义.在教学情境中选择适宜的音乐,对营造教材所需的气氛有良好的效果,可促进和谐教学课堂氛围的产生.如：在热身活中运用《兔子舞》,放松整理活动可以加入《日光海岸》等.科学的、合理的、创新性布置器材和场地,大大提高了学生参与的积极性,可激勉学生去探索和创新,反之会导致学生产生不良情绪,影响教学成果,甚至会致使学生在练习当中受伤.
4创建体育课中和谐氛围的几点做法
4.1教师素质需要全面提高
教师要仔细研读《全日制义务教育普通高级中学体育体育与健康课程标准》,探求教材教法,开掘课堂后劲,极大限度的激励学生的求知.特别要注重自身知识的累积,“打铁还需自身硬”,使自己在语言艺术、教学方法等方面得到全方位的提高,使自己能灵巧的讲解教学内容,恰当的运用示范手段,运用合理的方法来教学,要用共性化的目标要求,来要求自己,并落实到个体发展的需要.能充分发挥自己的灵活性和创新性,善于思考,能通过各种方法和手段解答学生提出的疑难问题,能恰到好处的、迅速的处理好课堂上的突发事件,使自己教育课堂的能力有较大的突破.要在工作和生活中维系自己良好的心态、虚心求教、取长补短、善于总结,为创建和谐课堂气氛做好准备.
4.2培养学生的学习兴趣
兴趣就是以个人需要为基础,在实践活动中让人注意力集中,且产生紧张、愉快的心理状态.学生在体育学习当中,“兴趣”是影响他们接受与否的关键因素.浓厚的学习兴趣能调动学生的积极性,使之大脑处于极度兴奋状态,对学生知识的求索和探知未知领域有着可观的影响.由此可见,教师要优化课堂气氛,激发学生的兴趣是重要手段之一,只要激发了学生学习兴趣,学生就会积极主动的加入到学习当中,从而促进和谐课堂气氛的形成.教师要适当的激发学生的学习兴趣首先要在课堂导入时激起学生对这堂体育课的兴趣,其次才能安排趣味化的练习活动进行二次激发,这样就能将学生的运动技能的学习状态顺利地调动起来.
4.3发展学生的个性
著名的心理学家奥尔波特对个性解释道“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织.”因此个性是有整体性、差异性、多面性以及动力性的,他也是是中性的,没有高低、优劣等区别的.我们不能说活泼开朗就是优质的个性,内敛文静就是劣性的个性；我们也不能说霸气外露就是劣质的个性,韬光养晦就是卓越的天性；我们亦不能说豪爽热情就是低劣的本性,幽默含蓄就是优越的性格.可见个性没有好坏之分,但个性却有成熟、幼稚,完整、细碎之别.所以体育教师在进行教学过程中要注意：1.客观承认每个学生的个性,并仔细的识别对待.2.面对不同的个性,要鼓励学生张扬自己的个性,不能用一些贬低的词语刺激学生.3.对不同的个性要用适当的方法和手段去教导.体育教师要根据不同性格的学生采取不同的教学方法,如利用热身活动、培养学生自炼能力等手段,甚至要根据学生的个性来改变教学内容,让学生分个性能朝着独自、成熟、完成的方位前行.
4.4建立的师生关系
有研究表明,学生学习不积极,精神萎靡,致使教学气氛压抑沉闷,这种现象和独断的师生关系有很大的联系.的师生关系,使学生精神振奋,踊跃地参与到学习当中、和谐的课堂氛围更加容易建立.斯坦福大学校长卡斯帕尔教授认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件.的师生关系不仅使学生对教师产生亲切感和信任感,还能激励学生强烈的求知欲.故而,教师在传道受业中,要让学生感觉到你在关注他,要让学生能从教师的一举一动中感受到对他的“爱”和“期待”,能让学生在教师的一颦一笑中感受到“鼓励”而不是“苛责”.学生在得到充分的尊重和肯定后,他们才踊跃的加入学习当中,这样才能促进和谐课堂氛围的创建,激发学生创新性思维的潜力.
4.5以情感激发课堂氛围
有学者提出对万物最有力的刺激当属“语言”,因为情感贯穿于语言当中.这就告诉广大体育教育者,要将语言的魅力运用到体育教学当中.教学过程中,教师的语言不但要言简意赅而且要珠圆玉润,有条不絮的讲解技术动作的重点和难点,从而激起学生对本堂课的学习兴趣,从“要我学”,转化为“我要学”.在体育课堂教学中,我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围,向学生传授体育知识,完成体育教学任务,推动学生思维的发展和体育能力的提高.[2]
学生的身体联系是体育教学的主要手段,这就要求体育教育者自身的技术动作过硬.如若体育教师的示范动作不标准,甚至是错误的,这样会导致学生心里烦躁,产生厌恶等负面情绪,阻碍了和谐课堂氛围的建设.优雅、精准的示范动作、和蔼可亲的教学态度,会使学生产生积极的反应.
“爱”这一情感活动,应该贯穿于教学当中,教育者是爱的践行者,爱是师生合作的本质前提.关爱每个学生,用情感去感化学生,让学生在每堂课上都能感受到教师对其的关切,从而让学生自己积极主动地去提升和发展.
5结语
影响体育教学课堂氛围的因素是多种多样的,体育教育者应当潜心修炼,努力提高自身的基本素质,丰富专业知识,钻研教学教法,并深入探究学生的身心发展规律,达到因材施教,对不同学生的不同状况“对症下药”,从而实现体育教学课堂的和谐氛围,促进学生的运动兴趣,使终身体育得以发展.
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