论文小学生合作习作教学，该文是小学生有关本科论文怎么写与习作和小学生和初探类毕业论文格式范文.
学生的写作水平是语文综合水平的体现,也是检验语文教学成果的重要指标.然而提起写作文,大多数学生会流露出痛苦或无奈的表情.原因何在？主要是因为他们怕写作文,看到作文题目后,不知道写些什么,怎么去写.如何激发这些学生写作的兴趣、有效提高他们的写作水平呢？这是作文教学中迫切需要解决的问题.
多年来,我尝试进行作文教学改革,力求通过不断变换作文教学方式,激发学生的创作热情,让他们不怕写作,渐渐喜欢上作文.
俗话说得好,“一个好汉三人帮”“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,于是,我在作文教学中尝试指导学生以学习小组为单位进行合作习作,注重小组内学生之间的互动,让他们在互动中互相启发、集体探讨、共同创作,降低了学生个人习作的难度,有效激发了学生的习作兴趣,提高了学生的写作水平.
一、确定小组成员
每次习作前,我都会根据习作内容、习作要求、学生的兴趣爱好和生活经验等,把他们分成若干个小组,每组4~6人,使不同层次的学生在合作习作过程中都能积极主动地参与,认真写作,有效提高写作能力.
二、分工合作,完成初稿
合作作文是“一种主体与主体的交往实践,是一种信息互动的过程”.小组成员必须围绕明确的学习目标,通过师生互动、生生互动来完成学习任务.
在互动过程中,师生之间、生生之间要进行交流、配合,甚至争辩,这就要求彼此之间互相尊重、互相支持、互相配合、互相启发.这样,在友爱而又充满竞争的氛围中,小组中每一位成员的认知、情感和技能都能得到全面升华.
在写作文前,每位小组长要组织小组成员根据习作内容、习作要求进行审题,共同确定习作主题,接着拟订习作提纲,分头收集有关资料,然后共同筛选习作素材,最后把确定的习作素材交由一名学生执笔,完成作文初稿.执笔的也可以是多名学生,比如一人写一个片段或几个片段,然后由一人连成一篇文章.
合作习作的操作方式灵活多变,不仅仅丰富了教学形式,激发了学生的创造,更重要的是,学生进行了有效的写作训练.如《给周老师打分》这篇文章就是几名学生分片段描写合作完成的.
我们的语文老师姓周.他平易近人,和蔼可亲,如果让我给他打分,我会打90分.
课上我当小老师（李亚英）
语文课本上,每单元都有好几篇带“*”的略读课文,周老师总会从中选出一篇课文让同学们来讲.每当同学讲课时,不管讲得好不好,大家都很认真地听,积极地举手回答问题,课堂气氛十分活跃……
创新教学（房婷）
同学的课讲得好,周老师的课讲得更好.在周老师的课上,大家都是课堂学习的主人.我们以讨论为主,分组学习……同学们都很喜欢上周老师的语文课.
和学生打成一片（张芳）
下课了,周老师会和我们一起玩.我们经常可以看到他和同学们一起打篮球、踢毽子、跳绳,完全没有老师的架子……同学们和他玩得十分开心,每次都舍不得走.
90分老师五音不全（蒙欣）
周老师有不少优点,但也有缺点：五音不全.记得在一次元旦晚会上,同学们一致要求周老师唱首歌.他不好推辞,就唱起了《流星雨》,哪知歌声却令人“惨不忍听”.这就是他为什么被扣10分的原因.
三、共同修改评价,形成佳作
《全日制义务教育语文课程标准》规定：“重视对作文修改的评价.不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法.要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”
在修改评价习作时,我采取小组内自评、小组间互评、教师评以及参照标准评价等方式,让学生有机会向他人学习,有机会把现在的作文水平与之前的水平进行比较,或把作文与习作目标进行比较,对自己的进步状况有所了解.
初稿完成后,小组长先组织小组成员一起修改初稿,查看初稿中书写和标点是否正确,格式是否符合规定；句子是否通顺,句与句之间是否连贯,遣词造句是否准确、恰当；作文层次是否分明,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当等.然后,各小组展示成果,并接受其他小组的评析.最后,各个小组根据评价修改作文,形成佳作.
在以往的写作训练中,学生对作文的构思常常局限于自己的认识.由于一个人的理解能力有限,尤其写作水平较差的学生,对作文题目的解读往往会与题目要求产生偏差.教师手把手地指导他们,虽然大部分学生的写作水平会有所提高,但是他们的写作积极性不高,是被动地接受训练.
而开展合作式作文训练,学生们特别是写作能力稍逊的学生都有机会加入到审题讨论中,听取其他同学的意见,有助于更深入地解读作文题意,学到更多的写作方法.同时,他们通过合作,能够拓宽视野,活跃思维,激发创新意识,形成相互督促、共同修改的机制,从而达到共同提高写作能力、共同进步的目的.
通过多年的摸索和尝试,现在,我进行作文教学时,都会指导学生进行合作习作.学生们从构思到写作再到批改,共同审题、拟定提纲,共同创作,在合作中取长补短,作文水平有了明显提高,发表了近百篇作文,年年在作文比赛中获奖,非常有成就感.
合作习作教学方式是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径,语文教师们在教学时,都可以试一试哦.
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参考文献：
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