论文鸭妈妈过马路习作教学实录，该文是教学类本科论文开题报告范文跟习作和过马路和实录有关学术论文怎么写.
看图,理清故事开端
师：我们先来看一幅图片.仔细观察,你看到了什么,想到了什么？
（出示）
生：我看到公园里草木葱茏,一群小鸭子在鸭妈妈的带领下散步.
师：你关注到了公园里的景物,真好！猜猜大概是什么季节？
生：春夏交接的时候.
师：明确了时间.
生：也许他们去学游泳.
生：可能周末去亲戚家串门.
生：周六去逛商场.
师：如果你就是其中的一只小鸭,此时心情怎样？
生：当然高兴呀,这可是我初次出门啊！
生：我左看看,右瞧瞧,真好奇！
师：你会——
生：又蹦又跳,哼起小曲.
生：边走边和旁边的小伙伴说话.
师：接下来会发生什么？看第二幅图.
（出示）
生：下水道井盖没盖好,有小鸭子掉进去了.
师：为什么会掉下去？
生：那两只小鸭只顾说话,没看路,一不留神就掉下去了.
生：两只小鸭子被路旁的一只蚂蚱吸引住了,走路没看路,就掉下去了.
生：看到下水道井盖打开了,两只小鸭探头看,结果“好奇害死猫”,就掉下去了.讨论,揭示故事！
师：猜猜接下来会发生什么.
（出示）
生：鸭妈妈开始没发现,后来听到“嘎嘎”的叫声,才知道有小鸭掉进了下水道.
生：其他小鸭子乱成了一锅粥,吓得“嘎嘎”大叫,扑棱着翅膀到处求救.
生：两只小鸭子在下水道里惊慌失措,大声喊着：“妈妈,我害怕！”
师：时间就是生命！营救开始了,有什么好办法？
生：鸭妈妈向不远处的求救.
生：可能会向司机叔叔求救.
生：求救对象还可能是放学的学生、路过的买菜老奶奶.
师：看完这几幅图,如果创编一则故事,你打算怎样写这个故事？先想一想.
生：星期天上午,鸭妈妈带着孩子们去公园散步.突然,有两只小鸭子掉进了下水道.鸭妈妈焦急万分,其他小鸭子吓得嘎嘎直叫.这时,一位走了过来,鸭妈妈赶紧用嘴巴把顶了过来.一到井口,一切都明白了,但他没有救助小鸭子,而是飞快地走了.过了一会儿,回来了,还带了一个捞鱼的网.他几下子就把下面的小鸭子捞了上来.
师：这样的故事你们喜欢听吗？
生：不感兴趣,一下子就知道结尾了.
生：鸭妈妈着急时是什么样子?会怎样营救……好多细节不清楚.
师：的确,这样的故事太老套.想不想让自己编的故事引人人胜？你觉得一个故事怎样写才能吸引人？
生：要能在我们大脑里浮现出当时的画面.
师：作家曹文轩说,写作文写到一个人最想要去做什么事情的时候,不要让他立即去做,要有一个来回,有一个反复,有一个矛盾,这就是“折腾”.曹文轩告诉我们,好文章离不开“折腾”.
（出示,生读）
《三国演义》：三顾茅庐 三气周瑜
《西游记》：三打白骨精三借芭蕉扇
《红楼梦》：刘姥姥三进大观园
《水浒传》：三打祝家庄
师：思考——为什么这些故事里都用到了“三”这个数字？
生：让人印象深刻.
生：突出了过程的不容易,吸引人.
生：如果只写一次或者一回,好像不是很尽兴.
师：把故事情节叙述得起伏曲折,有波澜,叫一波三折.课文《临死前的严监生》讲的是什么故事?
生：病人膏肓的严监生,因油灯里点着两茎灯草,伸着两根指头迟迟不断气,直到赵氏挑掉一茎灯草,他才死去.这样写突出了严监生的吝啬鬼形象.
（出示）
他就把头摇了两三摇.
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇．越发指得紧了.
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.
师：自由读,你有什么发现？
生：严监生的头摇了三次.
生：大侄子、二侄子都没说中他的心意,直到赵氏出现猜中他的心意,他才了却心愿,安心死去.
生：作者把严监生从很着急到有些失望到最后绝望的心理写出来了.
师：动作是人物内心的反映,严监生的三次摇头反映了他当时的心路历程.一茎灯草没有熄灭,大侄子来了,严监生____,没有变化；二侄子来了,严监生____ ,结果没有变化；第三次,赵氏说后,他就____ .
（生边说师边提炼,画出情节示意图）
师：故事能不能写赵氏也猜不着？
生：那样多没劲啊,我反正没有耐心再读下去.
生：不能,那样会让人觉得这个故事没完没了.
师：“三”是个限度,“事不过三”.好的故事都要经过巧妙安排,层层递进,而且要有突然的变化,让人有意想不到的惊喜.
聚焦,再现营救场景
师：一波三折的故事有意思吧？现在我们就围绕“救助”这个主题,想想鸭妈妈会怎样进行救援.先自己想,再小组讨论.办法肯定不止一种,我们看看谁想的办法最有意思.
（生分组讨论,师巡回指导）
生：用绳子救.
生：还可以用树枝.
生：采用“猴子捞月”的方法.
师：故事情节通常要有冲突、转折、变化,甚至有颠覆性.
生：人趴在下水道口,用篮子将小鸭捞起来.
生：用叔叔的皮带.
生：请修下水道的工人来救.
师：这些办法是不是全要写进故事里？
生：两个吧.
生：不能超过三个.
师：在这么多情节中,你打算选哪两件或三件事？
生：先用树枝救,可在关键时刻树枝断了,再采用“猴子捞月”的方法.
生：先写鸭妈妈用绳子救助失利,再写她求助小学生用篮子救,最后写在叔叔的帮助下营救成功.
师：这样写会千篇一律.还有什么好的办法？
生：可以采用第一人称.
生：也可以采用第三人称.
师：你打算以谁的身份参与？
生：鸭妈妈.
生：落水的小鸭子.
生：刚好路过的我.
生：叔叔.
师：请大家结合画面展开想象,使故事变得更加生动,内容更加丰富.只写其中“一折”,开始吧！
（生写作,师巡视）
生：鸭妈妈踉踉跄跄地冲向人群.突然,她撞到了一位推着婴儿车的妇女.鸭妈妈伸长脖子,扑闪着翅膀,嘎嘎地叫着,像在诉说自己的遭遇,还不时伸出扁扁的嘴巴咬着妇女的裤脚,想把妇女拉到下水道旁.妇女用手挠了挠头,耸了耸肩,感到莫名其妙,小声嘀咕了一句,便走开了.
师：大家迫不及待要评价了,谁先来？
生：他运用了动作和神态描写,把鸭妈妈和妇女怎么交谈写得很具体,有画面感.
生：他把鸭妈妈为了救孩子慌乱的样子写了出来.
生：他联系生活写出了妇女的反应,突出了妇女的困惑和鸭妈妈的焦急.
生：接下来会怎样呢？给我们留下了悬念,很吸引人.
师：当情节设定后,故事的“亮点”就在细节上了.谁来继续挑战？
生：鸭妈妈急得团团转.忽然,她看到不远处有一名,便飞一般地冲了过去,想寻求他的帮助.一脸茫然,跟着鸭妈妈向下水道跑去.当他看到下水道里奄奄一息的小鸭子后,迅速借来一只水桶和一条结实的长绳.然后,把水桶用绳子放进下水道,把其中一只小鸭子捞了上来.剩下一只小鸭在水中打转儿,小心翼翼地把水桶又放下去,慢慢拽到小鸭身边,轻轻地将小鸭送到水桶里.这时,一股强大的水流汹涌而来,水花淹没了水桶,大家的心都提到了嗓子眼儿,将水桶缓缓拉起,嘎——嘎,一阵欢快的叫声响起,另一只小鸭也获救了！大家长长地出了一口气.
生：她清楚地写出了叔叔的紧张样子和怎么救小鸭的,突出了营救过程的艰难.
生：她把救助的过程写得扣人心弦,让人提心吊胆,很有紧迫感.
生：营救后一只鸭子时发生了意外,但最终救了出来,我终于松了一口气.
师：这个片段告诉我们,要少告诉,多描写.要找准打动自己的关键细节进行描写,多观察,多思考,把细节放大.请另一位同学读读自己写的片段.
生：鸭妈妈瘫坐在地上,翅膀停止了扇动.她表情木讷,眼睛里射出了绝望的光芒.就在希望快要破灭时,一位路过这里,鸭妈妈犹如黑夜里看见了启明星,顿时恢复了精神,一下子蹦了起来,向奔去.她一边向前冲,一边尖叫着.她冲到旁边,使劲拉扯着的裤腿,回头看着这只神情焦虑的鸭子,觉得肯定有什么事儿,便跟着鸭妈妈来到了事发现场.打开手电筒往井底一照,只见两只小黄鸭抱在一起,蜷缩在井底的角落,立刻便明白了.他找来一个网兜儿,一下子把两只小鸭网了上来.小鸭终于获救了.
师：谁来评一评？
生：我觉得给这两只小鸭取个名字,说起来会方便一些.
师：这个提议不错.
生：采用对比手法写出了鸭妈妈在出现前后的心理变化,还将鸭妈妈向求助时的一系列动作写了出来.
生：鸭妈妈的惊慌、的动作,还有在井底角落里的小鸭样子都展现了出来,勾勒出了一幅生动的画面.
师：猜猜接下来会发生什么.
生：落水的小鸭子获救了.
生：小鸭子又回到鸭妈妈的怀抱.
拓展．阅读助力写作
师：课后,请同学们添头补尾,把救助过程用一波三折的方法写具体.推荐大家阅读四大名著中关于“三”的经典故事,你将有意想不到的收获.
（作者单位：湖北枣阳市第一实验小学）
上文结束语,此文是关于习作和过马路和实录方面的教学论文题目、论文提纲、教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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