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坐在我面前的,是叶国君、洪春杏两位老师.
他们是惠州市惠高附属实验学校的教学骨干,前者是初组长,后者是初二级组长.
我们对话的是困扰无数教育工作者的话题——“学困生”.
对这个话题,他们没有激愤,也没有无奈,反倒有点兴奋.
原来,近年来惠高附属实验学校进行了一场持续的助学活动一帮助学习有困难的学生上进的计划,他们都是直接的参与者.
2.012年,惠高附属实验学校毕业生升读重点高中的约有40%,到2017年上升到60%,这增加的部分,就是原先众多被认为是“学困生”的学生进步后带来的.
“我们学校的助学活动,让很多‘学困生’提高了学习兴趣,看到他们的进步,我们高兴啊！”叶国君、洪春杏两位老师不约而同地说,“他们从进步中获得了自信,学会了做人,这些经历对他们来说是一笔财富.”
从两位老师充满热情的谈吐中,我眼前涌起一朵花——名作家郁达夫在小说《迟桂花》中写的桂花：“因为开得迟,所以经得日子久.”
助学活动带给许多学生新的生机,老师们为了给“学困生”摘帽,不知付出了多少心血,我对他们的工作肃然起敬.
“迟桂花”的特点
“春兰、夏荷、秋菊、冬梅……世界上的花各有自己的花季,有早开,有迟开,人也一样,各有特点.”叶国君谈起“学困生”的成因,用了花来做比喻.
叶国君将“学困生”分为三类,以文科为例子,列出对策：
一类是学习能力、领悟力稍差,对知识的掌握比较慢.为了不让他们丧失学习的信心,用最简单的办法,就是让他们背诵,语文、政治,有大量要背诵的知识点,今天背不下来,明天、后天再来,总之不能不背.这类学生在老师的督促下,很快就取得好的学习效果.
第二类是真正有学习困难的.老师将他们集中起来,点对点“盯”紧他们,让他们明白：老师没有放弃你们,你们怎么能放弃自己.因为老师要检查,所以他们也被动地开始学习,慢慢地成绩有改善,信心也增强了.
第三类是有能力但学习动力不足的人.他们被“100理论”砸昏了,世俗的观念是要求学生考100分才是最好的.但学习能力是有差异的,不是人人都能考100分的.所以,有些能学习的人,因为总是考不了100分,就对自己失望,对学习提不起兴趣.对策就是老师跟他们讲明白学习需要循序渐进的道理,让他们30分的向40分迈进,40分的向50分迈进……将100分作为一个目标去争取,而不要抱着一蹴而就,不成功就拉倒的想法.
“我们采取早读等形式,集中一批成绩排名靠后的学习,在学校的操场集体背诵,有时还拉到军训基地去做背诵,让他们在严格管理中学会自律,人人要过关.”叶国君笑着说,“也有还是过不了关的,我们就让他们补考,直到过关为止.”
洪春杏解释说：“我们并没有要求学生做超出他们能力范围的事.学生嘛,背诵是基本功,背诵都过不了关,说明你没有做好学习的本分.很多学生觉得这种集中背诵有学习氛围,由开始的抗拒到后来的积极参加,由于参加后成绩有所提升,他们也培养了学习的好习惯.对文科生如此,对理科生也采取相同的方法做,收到很好的效果.”
进步就是100分
叶国君举了一个例子：有个初三男生原先语文考了30分,经过努力考了60分.但学生家长却要求孩子考80分.学生觉得很难,就懈怠了.老师告诉学生不要放弃,树立努力目标,慢慢靠近；老师又告诉学生家长,不要逼学生做做不了的事,成绩的提升要逐步来,而且也不可能无止境地提高的.学生和他的家长明白这个道理后,继续保持努力向上的精神.
洪春杏也说了一个故事：她做班主任时,有一个初二女生物理基础很差．主要就是那些枯燥的公式背不下来.经过老师的指点,她参加了集体背诵.在其后的物理考试中,她得了80多分,很兴奋.原先她的排名靠后,自己觉得考重点高中无望,现在看到了希望.她以此为突破口,促进了其他科目的学习,2017年中考以520多分考上了重点高中.
对“学困生”不求一步登天,只求进步就是100分,正是在老师们的鼓励下,不少“学困生”提高了学习兴趣,形成了自觉学习的好习惯.“他们考上了理想的学校,也学会了做人处世,这是我们做老师最高兴的事.”洪春杏谦虚地说,“为他们摘去‘学困生’的帽子,首先要感激他们自身的努力,我们只是做了老师应该做的工作.”
我想,这些曾经的“学困生”真如迟桂花那样“因为开得迟,所以经得日子久”,因为他们觉醒了,学会了求学的技巧、道理.
惠高附属实验学校的郭振雄校长是助学活动的倡导者,他坚信学生都是能教育好的,也相信他的老师团队有能力教好自己的学生,让他们永远甩掉“学困生”的帽子……
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参考文献：
1、 初中语文学困生转化策略探析 初中的孩子们正处在青春期,多少都会有一些叛逆的心理,那么如何处理这一时期学生的学习问题是教师面对的一个较难的问题 处于青春期的孩子都会有自己的想法,面对学习更多的表现出来的是不愿意学习 因此就会出现一.
2、 如何有效转化小学英语学困生探究 贺慧君（河北省秦皇岛市抚宁区榆关学区榆关小学,河北 秦皇岛 066303）【摘要】每一个学生个体都是具有差异化的个体,每一个学生的兴趣、爱好、思维能力都各有不同,就造成了不同学生的处于不同的学习层次中.
3、 农村初中语文学困生夯实基础知识的策略 摘要农村初中学困生普遍存在是一个不争的事实 要夯实语文学困生的基础知识,关键在于提升他们的学习能力 教师要指导学困生掌握课前预习、课堂听讲、课后作业的方法,并灵活运用讲析法、比较法……多种教法,培养学.
4、 初中英语学困生的转化途径 很多一线教师发现,在初中英语课堂中,学习困难的学生普遍存在 造成这种情况的原因很多,一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯……方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提.
5、 农村初中数学学困生情意特征的调查分析 摘 要数学学科的知识内容具有较强的逻辑性,在课程教学中,学生要对数学概念有准确的理解,在数学问题的分析中,要善于多角度的思考,数学问题复杂,学生要多思、多想,学习难度相对较大 一些农村地区的中学在数.
6、 关于学困生和应略 摘要每所学校都有学困生,他们纪律涣散,缺乏自我管理能力,学习成绩差,这些学生很难得到老师的重视和同学的尊重,他们的行为往往造成严重的社会后果,让社会和家庭都为之忧心忡忡,同时也严重影响了学校的教学秩序.