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小学语文是语文学习的启蒙和基础,对于整个人生的文学素养具有重要的导向作用.因此培养出语文学习的,掌握语文学习的方法在小学教育中至关重要.而这一切知识都是通过语文课堂授予,因此活跃小学语文课堂教育气氛就显得尤为重要.
一、提高教学设计的艺术性
把握和处理教材,设计教程很重要.“居高”才能“临下”,“游刃”才能“有余”.教学设计是对语文教师能力的最大考验,我们要增强意识,积极研究教学设计,取长补短,资源共享.
1.三维整合,相互渗透.在语文教学设计中,要巧妙地把语文知识的学习与情感态度价值观的渗透通过科学的过程与方法,三维整合,形成一个有机的整体,这是三维设计的最大特点.尤其要强调的是,三维整合具有整体性、交融性、不可分割性,是水融的.
2.抓住重点,整体升华.在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,由整体感知出发,再联系上下文读书.这样便于长文短教,中心突出,避免平推和繁琐的分析.促使学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法.
3.注重过程,共同成长.教师走下“讲坛”,成为学习的一分子,成为平等对话中的首席.学生自主读书发表见解的空间和自由很大,兴趣盎然,提高有效性.要提高研读、对话学习的有效性,我们要注意的是：首先,教师要充分地与文本对话.其次,要培养学生与文本对话、潜心会文的良好习惯.最后,教师与学生、师生与文本对话.
二、加强互动交流
沉闷的课堂氛围容易形成昏昏欲睡的感觉,缺乏交流是影响当前课堂教学效率中最为突出的一个方面,教师的讲解像是流水作业,学生一个耳朵进一个耳朵出,很难达到预想的效果.即使有简单的提问,也无法达到拉近教师与学生之间距离的目的.因此,我们可以开展类似课堂讨论会或者辩论会的活动,使学生与学生之间、教师与学生之间能进行互动和交流.并且在课堂讨论会或者课堂辩论会的开展过程中,要对发言积极的学生进行鼓励,增强学生的自信心,从而拓展小学生的思维能力;学生之间可以相互交流,互相补充,从而养成主动学习的好习惯,提高课堂教学的效率.比如,在《我选我》的课堂教学中,可以让学生假设自己选自己为班级干部,通过如何向同学介绍自己的优点,如何通过交流讨论发现其他同学的优点,如何改进等方面,达到增强信心、加深记忆、相互交流的目的,以此提高课堂教学的效率.
三、适当引入游戏
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有着强烈的兴趣.因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”.游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,从而使他们快乐、有效地学习语文.游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习.通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合.教师在课堂创设游戏中要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣.教学中我们常采用的游戏有以下几种：找朋友.教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张.一学生说：“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友.”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友.”找错了就说：“错错错,赶快去找好朋友.”.教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去柜台逛,比比谁的收获多.游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣；猜猜猜.让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等.
四、动手操作调动课堂气氛
儿童多动手操作会促进智力的发展.从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练.动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合.学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣.动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式.比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种充满情趣的活动课.
授之以渔,引导学生自主表达.新课程要让学生成为课堂的主人,要让学生喜欢语文,变沉默的课堂为活跃的学生展示才能的舞台.首先,教师就应该帮助学生树立敢于表达,勇于成熟的谈出见解的观念.在课堂教学实践中努力创造教学情景,引导学生积极自主地表达自己的.在语文教学之初,我就结合学生情况,提出了在进入新课学习前,进行全班的演讲比赛,题目由学生自己拟定,抽签后给一定的时间自己准备,学生们的热情迅速升温,他们一起查资料,做辩论,个个跃跃欲试.真的比赛开始时部分学生怯场,我就结合国际著名演讲家们的故事给学生打气,并用对大胆学生的演讲做出高度评价的方法鼓舞他们.最终,全班同学同心同德一起完成了展示自己思想的第一步.以后,在课堂上,作为教师,我们就可以迅速找到积极回应问题的学生.同时,由于师生共同点评过每个学生的演讲,他们对课堂发言的思路表述、语言组织、语调语态等方面都能有一定的认识,常常能自信而又让人惊喜的说出“自己”来.
总之,让语文课堂成为令人向往的场所,在小学语文课堂教学中,就应努力激发学生的学习兴趣、“激活”学生及教师,使这三个要素都“动”起来,才能从根本上调动课堂气氛,使语文课魅力四射.
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参考文献：
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