论文我校思想品德课程改革中的教学问题探析，该文是课程改革方面有关学术论文怎么写跟课程改革和思想品德和教学问题探析有关硕士学位论文范文.
潘群花
广西宜州市北山中学(546307)
【摘 要】近年来,随着新课程改革的推进,我校也紧跟时代步伐,积极推进课程改革.这对教师在的教育观念、教学方法和教学手段等各方面提出了更高的要求.目前我校的思想品德教学中仍存在着信息反馈滞后,教学缺乏针对性;忽视主体作用,教学缺乏有序性;忽视教材结构体系,教学缺乏整体性等问题.因此,品德课的教学必须贴近实际,注重调查研究,突出学科时代性特点;尊重学生,注重教学方式的转变,突出学科实践性特点;注重联系,建构知识体系,突出学科系统性特点,只有这样,才能不断促进教师的专业发展和学生的健康成长.
【关键词】我校品德教学;课程改革;问题;对策
近年来的新课程改革在一定程度上促进了我校教师的教育理念、教学方法、教学手段的变化,同时也促进了学生的学习方式的变革,在一定程度上发挥了教师的主导作用和学生的主体作用.但是我校在品德课堂教学中仍然存在着很多与新课改精神不相符合的观念和行为,严重制约了我校品德新课改的不断推进.
【问题分析】信息反馈滞后,教学缺乏针对性,不能激发学生的学习兴趣
我校是一所乡镇级的中学,地理位置较偏僻,教学设备也落后,客观上跟不上当今世界经济社会的发展和知识更新速度.而新课改的推进使很多教师丧失了传统教学属于自己的经验和优势,一些因循守旧的教师无法从日新月异的信息文化中获取有效教学信息,从而在知识结构、教育理念等方面表现比较滞后.而思想品德课作为一门体现当今世界和我国发展时代特点的重要知识载体,要与时俱进地充实和调整教学内容,这就要求教师要重视研究教材,通过接触和了解社会实际,尽可能多地给予学生生动的、具体的、新近的思维材料.同时,在经济全球化、时代信息化的当今时代,各种文化思潮和价值观念交互激荡,给学生尚未形成的世界观、人生观、价值观造成了深刻的影响.随着中学生与社会的联系和交流日益深入,他们不仅能够运用所学知识分析现实生活,而且能够感知到所学知识与现实生活背道而驰,大大降低了品德课教学的可信度,也使学生对本学科产生厌倦情绪,从而失去学习的兴趣.因此,教师要把握学生的思想实际和思维障碍,在具体分析学生的认知基础和认知能力的基础上,充分认识学生的知识已经达到什么程度,对品德课有些什么样的期待等等.
【对策分析】贴近实际,注重研究,突出学科时代性特点
第一,新课程改革要求教师不仅要要继承传统教育思想的精髓和及时更新教育教学观念,而且要加强对新课改的通识和学科专业知识的深入学习,注重在理论深化的基础上扎实推进教学创新.第二,教师不仅要注重教材研究,把握基于课程标准的知识结构和教学重点难点,而且要对教材的知识进行调整、更新.一是及时更新关于党和国家的重大路线、方针、政策,二是及时更新教材中过时的文字、图片图表等素材资源,三是及时按单元内部和单元之间的有机联系构建新的知识体系.第三,教师不仅要注重研究学情,而且要及时关注学生的思想动态,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,在学习中不断提高基础知识和基本技能.
【案例分析】在讲解《市场经济》这一框时,我引用了这两段材料：材料一：2013年湖南“镉大米”流入广东2013年5月,湖南省攸县3家大米厂生产的大米在广东省广州市被查出镉超标事件经媒体披露.广东佛山市顺德区通报了顺德市场大米检测结果,在销售终端发现了6家店里售卖的6批次大米镉含量超标；在生产环节,发现3家公司生产的3批次大米镉含量超标；在流通环节抽检了湖南产地的大米.5月16日,广州市食品药品监督管理局在其网站公布了2013年第一季度抽检结果,不合格的8批次原因都是镉含量超标.从5月19日开始,攸县已经召集农业、环保等多个政府部门组成调查组对此展开调查.就问题大米的披露过程来看,监管部门也像挤牙膏一般,最初只是公布了抽检结果,数天后才公布问题企业的名单.这种犹抱琵琶半遮面的信息披露方式,让消费者手里的饭碗端得愈加沉重.
材料二：2014年上海福喜食品大量采用过期肉据调查发现,上海福喜食品有限公司存在大量采用过期变质肉类原料的行为.这家公司被曝通过过期食品回锅重做、更改保质期标印等手段加工过期劣质肉类,再将生产的麦乐鸡块、牛排、汉堡肉等售给肯德基、麦当劳、必胜客等大部分快餐连锁店.有工作人员甚至侃言：“过期也吃不死人”.
2014年6月18日,18吨过期半个月的冰鲜鸡皮和鸡胸肉被掺入原料当中,制成黄灿灿的“麦乐鸡”.记者还获悉,这些过期鸡肉原料被优先安排在中国使用.另外,肯德基的烟熏肉饼同样使用了过期近一个月的原料.2014年6月11日和12日,该公司加工的迷你小牛排使用了10吨过期的半成品,这些材料原本都应该作为垃圾处理掉.但是,经过处理,保质期又重新打印延长了一年.然后设问：请你运用所学知识,谈谈我国政府应该如何治理食品安全卫生事件.民以食为天,这是一起个别企业缺乏社会责任感、个别企业经营者缺乏职业道德而形成的食品安全事件.这起事件与学生生活密切相关,但学生往往思想上认识不清.把这个热点事例引入课堂教学,有利于进一步提高学生分析社会生活、回归社会生活的能力,增强品德课的可信度和有效性.
【问题分析】忽视学生的主体作用,教学缺乏有序性
思想品德课教学内容繁杂、宽泛,因而学生对思想品德课往往很难提起兴趣.传统教学中教师往往是课程的主导者,而学生往往被认为是被动的接受者,是知识的“容器”.再加上思想品德课长期与社会现实脱节的矛盾,因而出现了教师教的辛苦,学生学的痛苦的现象.在教学过程中,这种灌输教育不仅使教学目标难以达成,而且造成了学生的积极性、主动性和创造性长期被压抑和扼杀的现象,这严重影响了我校新课程改革的深入推进.另一方面,传统思想品德课教学过分强调教学结果,忽视了学生获取知识过程,过分强调知识和能力目标,忽视情感、态度与价值观目标,过分强调教师的讲授教学,忽视发挥学生的主体作用,这些因素在一定程度上已经影响到教师主导作用和学生主体作用的发挥,使教学日益走向无序的状态.
【对策分析】发挥学生主体作用,注重教学方法,突出学科实践性特点
思想品德新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,因此教师在教学过程中,要关注学生生活,以学生原有认知基础和认知能力为基础创设生活性课堂；注重教材呈现方式变革,通过文字素材、图片图表、动画视频等多媒体展现教材,通过创设一定的近乎真实的教学情境来打造情境化课堂；注重教学方式变革,充分调动学生的主体作用,在搜集、整理和分析材料过程中提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,打造开放性的互动课堂.这个教学过程是一个基础知识和基本技能的习得过程,更是一个情感、态度与价值观得以升华的过程.同时这也为学生提供思维交流与碰撞的开放空间,学生的各项心理活动（如记忆、感觉、思维等）与学习能力（如观察力、记忆力、思维力等）就能协调发展,才能把知识、能力、情感、态度与价值观转化出来,形成现实的力量.
【案例分析】在讲解《谁为我们护航》这一课时,我引用了这一段材料：2014年9月26日14时30分许,昆明市明通小学发事故,截至当日17时已造成学生6人死亡、26人受伤.昆明市盘龙区副区长陆佳向媒体介绍：当天学校预备铃打响后,学生从宿舍楼下楼时发事故,主要是一二年级学生.接着设问：运用所学知识,请你为建设平安校园提出合理化建议.作为一道具有开放性的探究性问题,对于思维活跃、思辨能力强、探究兴趣大的中学生来讲具有一定的吸引力.在这个探究题中涉及到国家、社会、学校、家长、学生自身等多个主体,因而学生也会从不同的角色出发来提出合理化对策.此外,还可以结合校园食品安全卫生事件探究解决方案、结合校园文体活动探究校园文化建设等,通过生动形象的事例创设学习情境,为学生基础知识和基本技能的习得创造必要的条件.
【误区分析】忽视教材结构体系,教学缺乏系统性
传统教学背景下,教师在备课时缺少合作,大部分教师都是孤军奋战,而且部分教师不能先从总体和整体上把握教材,然后再深入到具体章节中去备课,因此教学中只是把知识或事物单个呈现,学生往往会像盲人摸象,这样根本不能使学生对教材产生立体结构感,而使学生处于零散混乱的学习方式之中,使得学生在掌握知识和技能方面不能把握整体,没有形成系统的知识结构.同时,很多品德课教师对单元知识内部存在的联系,单元与单元之间的联系,不同年级各册教材之间存在的联系缺乏正确的认识,学生学到的是孤立的、缺乏生气的、难以再生的知识.知识的学习过程体系建构的过程,必须突出学习者的主体作用.但由于学生的自身经验局限,他们对书本知识和生活的联系缺乏相应的理解和感受,不能因新经验的进入而主动对原有知识进行调整和改变.学生的学习只是简单的知识信息的积累,而不能主动地分析事物的本质属性和非本质属性.这就需要教师给予一定的指导,让学生能够从本质属性出发,构建知识体系.
【对策分析】注重整体,建构知识体系,突出系统性特点
思想品德课教学改革要求教师要把握教材知识的内在联系,即知识在逻辑的正确性和构造上的严密性,使学生思维可以通过知识链条一环扣一环地发展,要培养学生掌握知识与知识之间,教材内容框与框之间、节与节之间、课与课之间的内在联系.同时,教师还要把握学科之间的内在联系,即要尽可能地让思想品德学科的理论与其他学科知识联系起来,启发学生在相关知识的系统中找到联系.教师在教学中这种连接不同时空的手法将众多相似知识或问题集合在一起,将知识完整而又系统地呈现在学生面前.这样就能让知识在学生脑海中形成一个完整的知识体系,学生的思维能力和思维层次才能得以提高和扩展,发散联系的思维才能得以开拓.同时教师要驾驭学生的发散思维过程,实现对课堂的有效控制.
【案例分析】在讲解《漫步地球村》这一单元时,我引用了这样一段材料：4月10日,菲律宾在黄岩岛海域企图抓扣中国渔船被制止,中菲随之对峙至今,期间,菲方先后试图通过将黄岩岛问题国际化、制造中菲约定撤船骗局、拉拢外部势力介入等方式混淆国际舆论视听,不断发表关于"黄岩岛主权"刺激性言论、制造挑衅行为.中国政府有理有据有节,主张以和平方式解决南海争端.近年来,我国周边一些国家对我国部分领海提出了领土要求,对此,我国政府在不放弃主权的前提下,提出“搁置争议,共同开发”的解决原则.如对日本所提出的所谓“冲之鸟礁”划界案、越南和马来西亚所提出的南海划界案及时采取反制措施；同印尼等周边国家开展多项实质性合作项目,与马来西亚签署了政府间海洋科技合作协议等.接着设问：我国关于南海问题的言论及行为体现了教材的哪些知识？作为一个开放性的探究题,学生可以思考的角度很多,如世界舞台上的中国、经济全球化、国际组织的作用、我国的外交政策、当今时代的主题、当今世界的多极化等,这些分析要点覆盖了九年级第六单元《漫步地球村》的基本内容,有利于学生构建基于国际社会的知识结构,对于培养学生多角度分析和综合材料的能力具有重要作用.对于单元内的知识,可以按照一定的标准来进行分类归纳.如把国情国策部分要点划分为我国的基本国情、公民、政府的方针政策、中国、我国的外交政策、“”制度等几大模块.对于单元间的知识,可以结合具体的案例材料从道德品质部分、法律秩序部分、国情国策部分等模块分别进行专题角度.对于各册教材的内容整合,主要培养学生分析材料建构知识体系的能力.通过这些不同层次的基于单元内、单元间、教材间的内容整合,以进一步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,达到融会贯通、举一反三的理想效果.
总之,思想品德课教学是着眼于当代社会发展和中学生成长需要的一门学科.要增强教学的针对性、有序性和整体性,必然要求教师根据课程标准增强教学的时代性、实践性、系统性,这对于促进教师的专业成长和学生的健康成长具有重要意义,对于深入推进我校新课程改革也具有重要的促进作用.
参考文献
［1］李冬梅.新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析.[J]新西部月刊2009（5）:250-250.
［2］刘海.高中政治课程改革中的教学问题探析.[J]课程教学研究2012(11):41-43.
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参考文献：
1、 简析初中思想品德课程的有效教学 代恒乾（贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县第二中学,贵州 铜仁 555200）【摘要】思想品德是初中教学的有机组成部分,通过引导学生进行初中思想品德课程的学习,可以使学生系统性的掌握思想品德课程知识,同.
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